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논문KCI 등재

대학생용 학습행동 검사도구 개발

Development of Learning Behavior Inventory for College Students

김연중|손은령
한국상담학회 (Korean Counseling Association (KCA))|2010.06|상담학연구 (Korea Journal of Counseling)|제11권 제2호|pp. 873-890|DOI 10.15703/kjc.11.2.201006.873

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대학생college studentsinventory학습행동learning behavior학습검사
주제분류교육학

초록

본 연구에서는 학습에 어려움을 겪고 있는 대학생들이 자신의 학습행동 문제를 쉽게 파악하고 이를 보완할 수 있는 검사 도구를 개발하고자 하였다. 이를 위하여 선행연구, 기존도구 고찰, 대학생 대상 설문을 통해 8개 하위요인, 총 126문항의 예비문항을 구성하였다. 내용타당도 검증을 위하여 전문가 5인에게 내용의 적절성과 문장의 정확성에 대한 평정을 받아 19문항을 삭제하고 48문항을 수정 보완하여 최종 107문항의 예비검사 도구를 제작한 후, 남․여 대학생 160명을 대상으로 예비검사를 실시하였다. 문항분석을 통하여 구성한 79문항의 검사 도구를 가지고 남․여 대학생 443명을 대상으로 본 검사를 실시하였다. 그 결과를 토대로 요인분석을 한 결과, 최종적으로 6개 하위요인 40문항으로 구성된 대학생 학습행동 검사 도구를 개발하였으며 각각의 요인은 정보처리(6문항), 목표실행 및 자기관리(9문항), 수업참여 및 과제수행(6문항), 시험관리 및 검토하기(6문항), 인지ㆍ초인지(7문항), 학습동기 및 습관(6문항)으로 명명하였다. 확인적 요인분석을 실시하여 적합도 지수를 구한 결과, 요인구조의 안전성을 검증하였으며 개발한 도구의 전체 신뢰도는 Cronbach-α 계수가 .91이고 각 하위 요인별 신뢰도는 .71〜.81로 나타났다. 한편 개발한 검사도구의 변별타당도를 검증하기 위한 방법으로 학업성취 상·하 집단 간의 평균차이를 분석한 결과, 6개 하위요인 모두에서 통계적으로 유의하게 차이가 나타났다.

Abstract

The purpose of this study was to develop learning behavior inventory for college students who have problems in studying. First developed 126 items were evaluated from 5 professionals, and then 19 items were deleted and 48 items were revised for pilot test. 160 college students took the pilot test of 107 items and after analyzing the pilot test results, the final test of 79 items was administered to 443 college students. Based on the factor analysis, College Students' Learning Behavior Inventory which has 6 factors of 40 items was developed. 6 factors were named as Information Processing, Object Performance and Self- Management, Class Participation and Task Achievement, Test Management and Review, Cognition․Meta-cognition, Learning Motivation and Habit. Confirmatory factory analysis method validates 6 factor structure. The factor structure was well reflected in characteristics of learning behaviors in Korean college students. The average difference between high academic achievement group and low academic achievement group in the score Learning Behavior Inventory was statistically significant. In addition, the theoretical implications and practical meanings were discussed.

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