자기보고와 또래지명 방식에 따른 학교폭력 경험의 측정 방법 비교 분석
A Comparison Analysis of Self-report and Peer-nomination in the Assessment of School Violence Experience
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본 연구는 학교폭력 가해 및 피해학생의 역할을 구분하는데 사용되는 자기보고 방식과 또래지명 방식을 비교하여 분석하였다. 이를 위하여 초등학교 고학년 266명을 대상으로 학교폭력 가해와 피해 경험을 자기보고 방식과 또래지명 방식을 사용하여 측정하였다. 두 가지 방식을 사용하여 확인된 가해학생, 피해학생 및 무경험학생의 세 집단 사이의 일치 비율을 확인하였고, 성별 및 학년에 따라 역할구분에 차이가 있는지 확인하였다. 또한, 세 집단별로 개인 내적 특성인 공감과 대인 관계적 특성인 또래지지가 두 가지 방식에 따라 차이가 있는지 확인하였다. 연구결과 자기보고 방식을 사용할 경우 가해 혹은 피해율은 높게 보고되는 경향이 확인되었으며 두 방법의 일치율은 43.6%로 나타났다. 둘째, 가해 및 피해학생의 비율은 성별에 따라 유의미한 차이가 나타났으며 또래지명 방식보다 자기보고 방식에서 보다 뚜렷한 차이가 확인되었다. 셋째, 가해 및 피해 경험의 유무에 따라 가해학생, 피해학생, 무경험학생이 인식한 공감과 또래지지의 차이는 또래지명 방식보다 자기보고 방식에서 더욱 뚜렷하게 나타났다. 학교폭력 현상에 대한 이해와 평가 방법적 측면에서 본 연구의 결과를 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study is to compare the self-report and peer-nomination assessment methods that are widely used to classify the roles in the school violence experiences. The 266 participants of elementary school students from grades 5 to 6 were given the self-report and peer-nomination surveys regarding school bullying experiences. This study analyzed the matching ratio among the three groups―the bullies, the victims, and the unexperienced group―by comparing the frequency of their violence experience in terms of self-report and peer-nomination methods. It also explored how gender and grades affected the division of the roles, and investigated how empathy and peer support differ among the three groups in terms of the two methods. A total of 43.6% of the participants responded identically for the three groups in the two methods, while the self-report method revealed higher responses in both bullies and victims group than peer-nomination method. The rates of the experience on bullying and victimization showed significant differences by gender and the differences were more distinctive in the self-report method than the peer-nomination method. Lastly, the difference of empathy and peer support among the three groups was more distinctive in the self-report method than the peer nomination method. Implications for the understanding phenomenon of school violence and measuring method were discussed.
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