시 그림 속 시적 화자 표현의 문제와 과제 -2015 초등 『국어』 교과서의 시 제재를 중심으로-
The Problem of Image Represented Persona in 41 Poems of 1-6 Grades Elementary Korean Language Textbooks
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초록
시적 화자는 시에서 말하는 이로, 시를 이해하고 감상하는 데 중요한 기능을 하는 시의 특질 중 하나다. 이 시적 화자를 초등 국어과 교과서는 시 제재 수록 면에 특정하게 형상화한 그림으로 나타내기도 하는데, 특정한 모습으로 표현한 시적 화자의 모습이 특정한 의미를 만들어내면서 그림동화의 그림처럼 ‘시 그림’의 위상을 보이기도 한다. 그런데 2015 『국어』 교과서 수록 시 제재 42편의 ‘시 그림’을 분석한 결과 시적 화자를 특정한 이미지로 한정하여 형상화한 시 그림에서 두 가지 문제점이 드러났다. 첫째, 시 텍스트에 언표되지 않은 시적 화자를 특정의 성별과 나이로 표현함으로써 독자가 시적 화자를 상상하는 기회를 빼앗는다. 둘째, 시적 화자의 모습 및 행동을 특정한 이미지로 표현함으로써 독자 스스로 시의 세계를 이해 및 해석하며 감상하는 상상력을 제한한다. 이와 같은 문제는 시 그림 속에 인물의 모습을 표현한 결과가 시를 이해하고 해석하는 데 이미지 기호로 작용함으로써 발생하며, 그 결과가 학생의 시 감상을 방해할 수 있다는 점에서 개선이 필요하다. 시 그림이 독자의 시 감상을 방해하거나 한정하지 않도록 개선하는 방향은 독자가 그림의 간섭에서 벗어나 시적 화자를 자유롭게 상상할 수 있도록 하는 것이어야 바람직하다. 아울러 초등 시 교육에서 시 텍스트가 함의한 시적 화자를 어떤 ‘시 그림’으로 표현하여 시의 이해와 감상을 도울지 관련 후속 연구가 이루어져 차기 국어과 교과서 개발을 뒷받침해야 한다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the problem of representing personas in poetic images in elementary Korean language textbooks. Understanding the persona as a speaker in a poem is important for comprehending the poem. However, the personas are represented through pictures, and some of these image code cause problems. First, the existence of the persona, which is not expressed in poetic words in the poetic text, is expressed as an image symbol that is limited to a specific gender and age. This deprives the reader of the opportunity to imagine who the speaker is in the poem. Second, the appearance and behavior of the persona were expressed in a specific image. This limits the imagination of readers to understand the poem. In order to we provide good poetry education in elementary schools, we need to improve problems like this. And we need to research what image symbols should be used to represent the persona in textbooks.
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