과학 학습에 대한 다문화 가정 초등학생의 인식 탐색을 위한 질적 사례연구
A Qualitative Case Study on Perceptions of Science Learning among Multicultural Elementary Students
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초록
이 연구의 목적은 과학 학습에 대한 다문화 가정 초등학생들의 인식을 탐색하고, 그 결과에 기초하여 다문화학생 교육에 필요한 시사점을 도출하는 것이다. 이를 위해 질적 연구 방법의 하나인 사례연구를 활용하여 초등학교 5학년 다문화 학생 7명을 대상으로 심층 면담을 실행했으며, ‘과학 학습 선호도’, ‘과학 학습에서 겪는 어려움’, ‘과학 학습에 대한 자기 이해 수준’, ‘학교 밖 과학 학습’의 네 가지 영역을 중심으로 학생들의 응답 내용을분석하였다. 연구 결과, 다문화 학생들의 과학 학습 선호도는 ‘무엇을 배우는가?’보다 ‘어떤 환경에서, 어떻게배우는가?’에 의해 결정되는 측면이 강했으며, 다문화 학생들이 과학 학습에서 겪는 어려움은 주로 언어적 요인에 기인한 것으로 나타났다. 또한 다문화 학생들은 학습 과정에 대한 성찰적 이해나 자기조절 능력이 부족한것으로 나타났으며, 학교 밖에서 다문화 학생들에게 제공되는 과학 학습 환경은 매우 제한적이어서 학교 정규수업 외에 과학 학습이 거의 이루어지지 않는 것으로 나타났다. 이 연구에서는 과학 학습에 대한 다문화 학생들의 인식 조사 결과에 기초하여 과학 학습에 대한 긍정적 인식 증진, 학습 결손 방지, 과학교육 기회 확대 등 과학교육에서 다문화 학생들을 위한 교육 방안을 논의하였다.
Abstract
This study aims to explore the perceptions of elementary school students originating from multicultural families regarding science learning and to derive educational implications for education. Toward this end, a case study, one of the qualitative research methods, was conducted on seven 5th-grade multicultural students through in-depth interviews. Responses were analyzed across four domains, namely, preferences, related challenges, self-understanding, and out-of-school science learning. The results revealed that environment and learning methods exerted more influence on students’ preferences than did content. The major difficulties they reported were mainly related to linguistic factors. Furthermore, the students exhibited insufficient reflective understanding of the learning process and self-regulation skills. Lastly, opportunities for out-of-school science learning were extremely limited, and little to no science learning occurred outside formal school settings. Based on these findings, this study highlights educational strategies for promoting science education among multicultural students with a focus on promoting positive perceptions of science learning, addressing learning deficits, and expanding opportunities for science learning.