결과주의 교육관점에서 본 무용교육의 문제점과 해결방안
A review of the educational perspective of the consequentialism of dance
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초록
무용교육은 현대사회에서 가장 필요로 하는 덕목들이 내포되어 있는 교육이다. 무용교육에는 많은 교육적 가치가 존재함으로써 오늘날 인간이 사회를 살아가는 데 있어서 요구되는 교육이라 판단된다. 그러나 결과주의를 앞세우는 무용의 교육관점에 따라 몇 가지 논의해야 할 점을 발견할 수 있었다. 따라서 이 연구는 무용이 내포하는 결과주의 교육관점으로부터 발생한 문제점을 벤담(Bentham)의 결과론을 통해 파악하고, 이를 개선하기 위해 아리스토텔레스(Aristoteles)의 덕론을 통해 덕 중심 교육을 제시하였다. 이를 통해 무용교육의 본질적 목적인 전인교육이 이행되는 것과 더불어 무용의 교육적 가치를 제고하는 데 기여하고자 한다. 또한 현대사회에서 요구되는 교육적 가치를 지닌 무용교육이 덕 중심 교육으로 발전됨으로써 오늘날 교육 현실에 따른 올바른 교육 방향을 제시하는 데 의의가 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 첫째, 무용의 결과주의 교육을 탐색함으로써 무용교육이 지닌 교육관점을 파악하였다. 둘째, 무용교육이 내포하는 결과주의 교육관점에서 비롯되는 문제점을 도출하여 이를 벤담(Bentham)의 결과론과 연계하여 탐색하였다. 셋째, 무용교육의 결과주의 교육관점이 지닌 문제점을 해결하기 위해 아리스토텔레스(Aristoteles)의 덕론을 통해 무용의 덕 중심 교육을 제시함으로써 더 나은 무용의 교육 방향을 탐구하였다. 이에 따른 연구 결과는 첫째, 덕 중심 교육을 통해 무용의 지적 아레테(arete)와 기능적 아레테(arete), 그리고 도덕적 아레테(arete)를 겸비해야 하며, 이를 에토스(ehos)를 통해 확립함으로써 무용교육의 올바른 인격 형성에 기여해야 한다. 둘째, 덕 중심 교육인 교육자는 에토스(ethos)에 따른 도덕적 행위를 통해 무용교육의 올바른 교육과정을 실천해야 한다. 셋째, 덕 중심 교육을 통해 학습자 그 자체가 주체가 됨으로써 학습자의 내적성향, 특성, 동기에 주목하여 교육이 이행되어야 한다. 이 연구를 통해 무용교육이 지향하는 교육방향이 무용교육이 내포하는 본질적 교육목적인 전인교육이 함께 겸비됨으로써 올바른 무용인 양성과 더불어 청렴한 무용계로 발돋움하기를 기대한다.
Abstract
This study identifies problems based on the resultingist education perspective directed by dance through Bentham's resulting theory, and presents virtue-centered education through Aristoteles' moral theory to improve them. Through this, we would like to help implement all-round education, the essential purpose of dance education. In addition, we would like to contribute to building an educational paradigm that is right for today's educational reality by developing dance education with educational value required by modern society into virtue-oriented education. To achieve this goal, first, by exploring the resultant education of dance, the educational perspective of dance education was identified. Second, problems arising from the consequentialist educational perspective of dance education were derived and explored in conjunction with Bentham's consequential theory. Third, in order to solve the problem of the resultant educational perspective of dance education, we explored the direction of better dance education by presenting dance-oriented education through Aristoteles' moral theory. The results of this study must first combine the intellectual arete and moral arete of dance through virtue-centered education, which, by being established through ethos, must contribute to proper personality formation. Second, the correct curriculum should be implemented through the moderation of educators, which are virtuous-centered education, and moral acts according to ethos. Third, education should be implemented by paying attention to learners' inner tendencies, characteristics, and motivations as learners themselves become subjects through virtue-oriented education. Through this study, we hope that the direction of education directed by dance education will be combined with the essential purpose of dance education, which will lead to the development of correct dancers and integrity.
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