본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

네이밍 유도에 필요한 매칭 교수 시도 수가 발달장애 아동의 네이밍(Naming) 출현에 가지는 의미

Implication of Required Number of Matching Instruction Trials for Inducing Naming On Emergence of Naming in Children with Developmental Disabilities

박혜숙|박병주
한국행동분석학회 (Korean Association for Behavior Analysis)|2021.12|행동분석ㆍ지원연구 (Journal of Behavior Analysis and Support)|제8권 제3호|pp. 37-55|DOI 10.22874/kaba.2021.8.3.37

0

조회

0

다운로드

2

인용

0

참고문헌

키워드

NamingRelational Frame Theory자극 등가준거-도달-시도-수관계틀 이론(Relational Frame Theory)네이밍(Naming)Trials to criterionStimulus equivalence

초록

이 연구는 기존의 문헌에 보고된 네이밍 능력의 유무를 점검하는 절차를 적용하여 네이밍 유도에 필요한 매칭 교수의 시도 수를 파악하고 이를 적용하였을 때 청자 네이밍과 화자 네이밍이 출현하는지 점검하였다. 연구 참여자는 자폐성 장애를 보이는 만 4세 남아와 지적 장애를 보이는 5세 여아 두 명으로 네이밍 능력의 부재 또는 향상이 필요한 아동이다. 연구 설계는 실험 내에 두 참여자에 걸쳐 반복된 행동간 중다간헐기초선설계를 적용하였다. 연구 결과 셋트1을 이용하여 파악된 네이밍 유도를 위해 필요한 매칭 교수 시도 수를 나머지 자극 셋트에 적용하였을 때에도 두 참여자 모두 청자, 화자 네이밍이 유도되었다는 것을 확인할 수 있었다. 이와 같은 연구 결과는 네이밍을 유도하는 주요 변인이 한 자극에 대한 식별반응과 택트를 습득하기 위해 아동에게 필요한 자극의 노출 시도 수임을 제시한다. 미래 연구에 대한 제언으로 청자, 화자 네이밍의 출현과 청자, 화자 반응의 습득을 위해 필요한 준거 도달 시도 수 사이의 관계성을 점검할 필요가 있다.

Abstract

In the present study, number of matching instruction trials required to induce Naming was analyzed using Naming probe procedure which was reported in existing literature. Then the identified number of matching trials with new sets of stimuli was provided to examine whether Naming responses emerged in children with language delays. A delayed multiple baselines across behaviors with multiple probes design was used and this experimental procedure was repeated with Participant B. The results of this study showed that both of participant showed emergence of Naming capabilities to novel sets of stimuli when the identified number of matching trials were provided. The results of this study suggested that one of main variables for emergence of Naming was number of opportunities in which the participants were exposed to stimuli before they reached to a criterion level during pointing or tact instruction with the stimuli. In future studies, relationship between number of trials to criteria during the listener or speaker instruction and emergence of Naming capability should be examined.

참고문헌 (32)

  1. 김선혜, "그림 촉구가 포함된 인트라버벌 교수가 자폐스펙트럼 장애 아동의 파생적 언어행동에미치는 효과", 석사, pp.2019
  2. 김영태, "취학전 아동의 수용언어 및 표현언어 발달 척도" (2007), 서울장애인 복지관
  3. LEEPARK HYESUK, "고강도택트교수(Intensive Tact Instruction)가 언어지연과 발달 장애를 보이는 학령전기 아동의 네이밍능력 발달에 미치는 영향", 행동분석ㆍ지원연구, 7(2), pp.37~66 (2020), 한국행동분석학회[DOI]
  4. 임미선, "자극 등가 관계(Stimulus Equivalence Relations)에 있는 자극들에 대한 청자 반응 훈련이 파생적 청자 반응과 인트라 버벌(Intraverbal) 반응의 출현에 미치는 영향", 행동분석ㆍ지원연구, 8(1), pp.43~60 (2021), 한국행동분석학회
  5. 최진혁, "에코익을 통한 택트교육이 자폐성장애아동의 새로운 택트행동습득에 미치는 효과", 교육혁신연구, 25(1), pp.111~130 (2015), 교육발전연구소
  6. 최진혁, "다중반응교수법(MEI)이 언어발달지연 학생의 우발적 언어 습득 능력 네이밍(Naming)에 미치는 효과", 특수아동교육연구, 19(2), pp.73~94 (2017), 한국특수아동학회[DOI]
  7. 최진혁, "다중반응교수법(MEI)이 발달장애 학생의 네이밍(Naming) 습득에 미치는 효과", 자폐성장애연구, 17(2), pp.29~47 (2017), 한국자폐학회
  8. Barnes-Holmes, D., "Relational frame theory and Skinner's Verbal behavior : A possible synthesis", The Behavior Analyst, 23, pp.69~84 (2000)
  9. Barnes-Holmes, S. C. H. D., "Relational frame theory: A post-Skinnerian account of human language and cognition" (2001), Kluwer Academic, Plenum Publishers
  10. Barnes-Holmes, Y., "Exemplar training and a derived transformation of function in accordance with symmetry", The Psychological Record, 51(2), pp.287~308 (2001)
  11. Choi, J., "Effects of auditory matching on the intercept of speaker and listener repertoires", Behavioral Development Bulletin, 20(2), pp.186~206 (2015)[DOI]
  12. Gast, D. L., "Single subject research methodology in behavioral science" (2010), Routledge
  13. Gilic, L., "Establishing naming in typically developing two-year-old children as a function of multiple exemplar speaker and listener experiences", The Analysis of Verbal Behavior, 27(1), pp.157~177 (2011)
  14. Greer, R. D., "The ontogenetic selection of verbal capabilities : Contributions of Skinner’s verbal behavior theory to a more comprehensive understanding of language", International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 8, pp.363~386 (2008)
  15. Greer, R. D., "언어행동분석" (2011), 시그마 프레스
  16. Greer, R. D., "The separate development of children’s listener and speaker behavior and the intercept as behavioral metamorphosis", Journal of Behavioral and Brain Science, 7, pp.674~704 (2017)
  17. Greer, R. D., "The integration of speaker and listener responses : A theory of verbal development", The Psychological Record, 59, pp.449~488 (2009)
  18. Greer, R. D., "The emergence of the listener to speaker component of naming in children as a function of multiple exemplar instruction", The Analysis of Verbal Behavior, 21, pp.123~134 (2005)
  19. Gross, A. C., "Relational frame theory : An overview of the controversy", The Analysis of Verbal Behavior, 25(1), pp.87~98 (2009)
  20. Hall, R. V., "Teachers and Paerents as researchers using multiple baseline design", Journal of Applied Behavior Analysis, 3, pp.247~255 (1970)
  21. Horne, P. J., "On the origins of naming and other symbolic behavior", Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 65(1), pp.185~241 (1996)
  22. LeePark, H., "Multiple Exemplar Instruction and Transformation of Stimulus Function from Auditory-Visual Matching to Visual-Visual Matching", doctoral, pp.2005
  23. Hyesuk LeePark, "Listener or Speaker Instruction and Emergence of Derivational Responses in Symmetry as Naming in Children with Autism Spectrum Disorders", 유아특수교육연구, 14(2), pp.35~51 (2014), 한국유아특수교육학회
  24. 박혜숙, "Multiple Exemplar Instruction and Derived Relational Responding within Symmetry and Transitivity of Stimulus Equivalence", 특수교육학연구, 49(1), pp.263~281 (2014), 한국특수교육학회
  25. Longano, J. M., "Is the source of reinforcement for naming multiple conditioned reinforcers for observing responses?", The Analysis of Verbal Behavior, 31(1), pp.96~117 (2015)
  26. Pistoljevic, N., "The effects of daily intensive tact instruction on preschool students' emission of pure tacts and mands in non-instructional setting", Journal of Early and Intensive Behavior Intervention, 3(1), pp.103~ (2006)
  27. Pistoljevic, N., "The effects of multiple exemplar and intensive tact instruction on the acquisition of naming in preschoolers diagnosed with autism and other language delays", pp.2008
  28. Sidman, M., "A search for symmetry in the conditional discriminations of rhesus monkeys, baboons, and children", Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 37, pp.23~44 (1982)
  29. Sidman, M., "Conditional discrimination vs. matching to sample : An expansion of the testing paradigm", Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 37(1), pp.5~22 (1982)
  30. Speckman-Collins, J., "Generalized selection-based auditory matching and the emergence of the listener component of Naming", Journal of Early Intensive Behavioral Intervention, 4, pp.412~429 (2007)
  31. Sidman, M., "Equivalence relations and behavior : An introductory tutorial", The Analysis of Verbal Behavior, 25(1), pp.5~17 (2009)
  32. Sundberg, M. L., "The benefits of Skinner’s analysis of verbal behavior for children with autism", Behavior Modification, 25(5), pp.698~724 (2001)

관련 논문AI추천

고강도택트교수(Intensive Tact Instruction)가 언어지연과 발달 장애를 보이는 학령전기 아동의 네이밍능력 발달에 미치는 영향강보름, 강지수, 김선혜, 김승주, 유연희, 유은혜, 최에스터, LEEPARK HYESUK한국행동분석학회 · 행동분석ㆍ지원연구2020 · 제7권 제2호다중반응교수법(MEI)이 언어발달지연 학생의 우발적 언어 습득 능력 네이밍(Naming)에 미치는 효과김대용, 이상아, 최진혁한국특수아동학회 · 특수아동교육연구2017 · 제19권 제2호디지털 매체를 활용한 다중반응교수법(MEI)이 발달장애 아동의 네이밍에 미치는 영향백지미한국행동분석학회 · 행동분석ㆍ지원연구2025 · 제12권 제1호다중반응교수(MEI)가 자폐스펙트럼장애 아동의 자극 등가 관계 안에서 보이는 파생적 인트라버벌 반응과 네이밍인 택트 반응에 미치는 영향에 관한 연구박혜숙, 조문진한국행동분석학회 · 행동분석ㆍ지원연구2023 · 제10권 제2호택트의 자극통제 전이절차가 언어발달지연 아동의 인트라버벌에 미치는 효과이정해, 최진혁한국정서행동장애학회 · 정서·행동장애연구2020 · 제36권 제1호에코익을 통한 택트교육이 자폐성장애아동의 새로운 택트행동습득에 미치는 효과박혜숙, 최진혁, 한윤선교육발전연구소 · 교육혁신연구2015 · 제25권 제1호

이 간행물의 다른 논문 (7건)

Effect of a Precursor-Based Intervention with Multiple-Schedules on Self-Injurious Behavior: A Case Study*박주희, 강소연pp. 1-16의사결정 나무 모형 분석기법을 활용한 자살 생각에 영향을 미치는 위기 학생의 생태학적 요인 탐색성정훈, 김은지, 권오용, 홍사훈pp. 17-35행동원인규명척도(FAPB)를 활용한 문제행동 유형 및 관찰자 유형 변인에 따른 문제행동 기능 규명정경미, 진동주pp. 57-74개별화된 긍정적 행동중재와 지원(PBIS)이 지적장애 학생의 수업참여 행동에 미치는 효과강윤모, 손승현, 강영모pp. 75-100SDGs 기반 STEAM 프로그램이 학습부진학생의 수업참여행동과 수업방해행동 및 과학학업성취도에 미치는 효과정진자, 유선해pp. 101-133
원문 보기