본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

동화를 활용한 관계틀 이론의 다중반응교수법(MEI)이 발달장애아동의 관점수용 학습에 미치는 영향

The Effect of Multiple Exemplar Instruction(MEI) within Relational Frame Theory on Perspective-Taking Responses Using Fairy Tales in Children with Developmental Disabilities

박혜숙|이인순
한국행동분석학회 (Korean Association for Behavior Analysis)|2023.12|행동분석ㆍ지원연구 (Journal of Behavior Analysis and Support)|제10권 제3호|pp. 1-25

0

조회

0

다운로드

0

인용

0

참고문헌

키워드

관계형 틀 이론관점수용반전관계이중반전관계다중반응교수Perspective-Takingreversed relationdouble reversed relationRelational Frame Theory(RFT)Multiple Exemplar Instruction(MEI)

초록

자신과 타인의 이해하는 활동인 관점수용능력은 타인과 상호작용을 맺는데 중요한 사회적 기술이다. 하지만 발달장애아동들은 타인에 대한 이해와 상황에 대한 관점수용능력이 제한적이다. 이 연구는 동화책을 활용하여 관계틀이론의 다중반응교수법이 관점수용능력의 하위능력인 반전관계와 이중반전관계 안에서 보이는 반응에 미치는 영항을 알아보았다. 연구 참여자는 자폐스펙트럼장애 10세 여아와 언어발달지체 8세 남아 두 명으로 목표행동을 보이지 않았던 아동들이다. 나-너, 여기-저기, 지금-그때의 단순한 관점 변화는 가능했으나 관점을 변화한 반전관계와 이중반전관계에 대한 이해는 어려웠다. 연구 설계는 참여자간 중다간헐기초선설계법을 적용하였다. 연구 중재는 동화책을 활용해 다중반응교수법으로 반전관계와 이중반전관계에 기반한 인트라버벌 반응을 교수한 후 훈련에 사용되지 않은 동화를 이용하여 목표 반응을 프로브하였다. 연구 결과 다중반응교수법이 기능적 관계가 있음을 확인하였다. 연구에 대한 제언으로 학령기 학년 내에서의 차이나 그룹상황이나 또래 수업상황 등의 다양한 환경에서의 반복연구가 필요하다.

Abstract

Perspective-taking, which requires understanding oneself and others, is an important social skill in interacting with others. However, children with developmental disabilities have limited understanding of others and barriers to accepting others’ perspectives in many situations. This study to investigates the effects of the Multiple Exemplar Instruction(MEI) based on Relational Frame Theory(RFT) on response with reversed relation and double reversed relation as sub-components of perspective-taking skills using fairy tale books. Participants in the study are a 10-year-old girl with autism spectrum disorder and an 8-year-old boy with a language development delay, who need to improve their perspectives-taking skills. A multiple probe design across participants was employed in the study. The MEI was used for intervention targeting to establish reinforcement history with a frame for the reversed relation, and the double reversed relation perspective-taking using fairy tales. As a result of the study, it was demonstrated that the MEI had an increased rate of perspective-taking responses, and the changes were maintained after the intervention. As a suggestion for future studies, it is necessary to replicate this study in various environments such as peer group situations and peer class situations within school-age grades.

참고문헌 (37)

  1. 권윤선, "생활창의동화책 읽어주기 활동이 유아의 조망수용능력에 미치는 영향", 창의력교육연구, 10(1), pp.27~51 (2010), 한국창의력교육학회
  2. 김영태, "수용⋅표현 어휘력 검사" (2009), 서울장애인종합복지관
  3. 박옥철, "초등학생의 사회적 조망수용 능력과 친구간 갈등해결전략 관계 연구", 초등교육연구, 11(1), pp.81~107 (2004)
  4. 배소영, "구문의미이해력 검사" (2004), 서울장애인종합복지관
  5. 송 정, "만 2세 유아의 사회극놀에서의 정신상태 용어와 마음이론과의 관계", 박사, pp.2007
  6. 申鉉玉, "자신과 타인 이해활동이 유아의 자아개념, 조망수용 및 친사회적 행동에 미치는 영향", 박사, 아동학, pp.1996
  7. 이윤경, "학령기 아동 언어 검사" (2015), 학지사
  8. 이성봉, "응용행동분석" (2019), 학지사
  9. 이영자, "소집단 그림책 읽기 활동이 유아의 개인적가상적 내러티브와 마음이론 발달에 미치는 영향", 열린유아교육연구, 11(4), pp.107~133 (2006), 한국열린유아교육학회
  10. 유미현, "다중반응교수법(MEI)이 발달장애 아동의 자극 등가 관계 안에서 보이는 파생적 읽기 반응과 수 개념 반응에 미치는 영향에 관한 연구", 행동분석ㆍ지원연구, 9(2), pp.51~74 (2022), 한국행동분석학회[DOI]
  11. 정현정, "따돌림 동화를 활용한 역할극이 만4세 유아의 조망수용능력 및 또래관계에 미치는 영향", 석사, 유아교육학과, pp.2014
  12. 조문진, "다중반응교수(MEI)가 자폐스펙트럼장애 아동의 자극 등가 관계 안에서 보이는 파생적 인트라버벌 반응과 네이밍인 택트 반응에 미치는 영향에 관한 연구", 행동분석ㆍ지원연구, 10(2), pp.1~27 (2023), 한국행동분석학회
  13. 최혜숙, "마음이론을 활용한 그림책 활동이 유아의 마음이해능력 및 조망수용 능력 발달에 미치는 영향", 석사, pp.2020
  14. Baron-Cohen, S., "Understanding other mind: Perspectives frome developmental cognitive neuroscience" (2000), Oxford University Press
  15. Barnes-Holmes, Y., "Analysing relational frames: Studing language and cognition in young children", Doctoral, pp.2001
  16. Barnes-Holmes, Y., "Establishing relational responding in accordance with more-than and less-than as generalized operant behavior in Young Children", Revista Internacional De Psicología Y Terapia Psicológica, 4(3), pp.531~ (2004)
  17. Barnes-Holmes, Y., "Perspective-Taking and Theory of Mind", The Behavior Analyst Today, 5(1), pp.15~25 (2004)
  18. Barnes-Holmes, D., "Relational frame theory: A post-Skinnerian account of human language and cognition" (2001), Plenum
  19. Barnes-Holmes, Y., "Relational frame theory: A post-Skinnerian account of human language and cognition" (2001), Plenum
  20. Berens, N. M., "Arbitrarily applicable comparative relations : Experimental evidence for a relational operant", Journal of Applied Behavior Analysis, 40(1), pp.45~71 (2007)
  21. Cooper. J. O, "Applied Behavior Analysis" (2020), Pearson Education
  22. Davlin, N. L., "A Relational Frame Theory Approach to Understanding Perspective-Taking Using Children's Stories in Typically Developing Children", European Journal of Behavior Analysis, 12(2), pp.403~430 (2011)
  23. Dixon, J. A., "Development of perspective taking : understanding differences in information and weighting", Child Development, 61(5), pp.1502~1513 (1990)
  24. Dymond, S., "Derived Avoidance Learning : Transformation of Avoidance Response Functions in Accordance with Same and Opposite Relational Frames", The Psychological Record, 58(2), pp.269~286 (2008)
  25. Fiorile, C. A., "The Induction of Naming in Children with No Prior Tact Responses as a Function of Multiple Exemplar Histories of Instruction", The Analysis of Verbal Behavior, 23(1), pp.71~87 (2007)
  26. Greer, R, D., "언어행동분석" (2011), 시그마프레스
  27. Hawkins, E., "Effects of multiple exemplar instruction on naming", European Journal of Behavior Analysis, 10(2), pp.265~273 (2009)
  28. Hayes, S. C., "Making sense of sirituality", Behaviorism, 12, pp.99~110 (1984)
  29. Relating is an Operant: A Fly Over of 35 Years of RFT Research, "Hayes, S. C.", ~ (2021)
  30. Horner, R. D., "Multiple-probe technique : a variation of the multiple baseline", Journal of Applied Behavior Analysis, 11(1), pp.189~196 (1978)
  31. Kavanagh, D., "The study of perspective-taking : contributions from mainstream psychology and behavior analysis", The Psychological Record, 70(4), pp.581~604 (2020)
  32. McHugh, L., "Perspective-Taking as Relational Responding : A Developmental Profile", The Psychological Record, 54(1), pp.115~144 (2004)
  33. Murphy, C., "Establishing Complex Derived Manding with Children with and Without A Diagnosis of Autism", The Psychological Record, 60(3), pp.489~503 (2010)
  34. Rehfeldt, R. A., "Assessing relational learning deficits in perspective-taking in children with high-functioning autism spectrum disorder", The Psychological Record, 57(1), pp.23~47 (2007)
  35. Roche, B., "Relational frame theory : A new paradigm for the analysis of social behavior", The Behavior Analyst, 25(1), pp.75~91 (2002)
  36. Taylor, M., "Perspective taking and theory of mind : do children predict interpretive diversity as a function of differences in observers' knowledge", Child Development, 62(6), pp.1334~1351 (1991)
  37. Stewart, I., "Language Generativity, Response Generalization, and Derived Relational Responding", The Analysis of Verbal Behavior, 29(1), pp.137~155 (2013)

관련 논문AI추천

다중반응교수(MEI)가 자폐스펙트럼장애 아동의 자극 등가 관계 안에서 보이는 파생적 인트라버벌 반응과 네이밍인 택트 반응에 미치는 영향에 관한 연구박혜숙, 조문진한국행동분석학회 · 행동분석ㆍ지원연구2023 · 제10권 제2호다중반응교수법(MEI)이 발달장애 아동의 자극 등가 관계 안에서 보이는 파생적 읽기 반응과 수 개념 반응에 미치는 영향에 관한 연구박혜숙, 유미현한국행동분석학회 · 행동분석ㆍ지원연구2022 · 제9권 제2호관계틀 이론에 대한 체계적 분석김대용, 김민희한국행동분석학회 · 행동분석ㆍ지원연구2024 · 제11권 제1호다중반응교수법(MEI)이 언어발달지연 학생의 우발적 언어 습득 능력 네이밍(Naming)에 미치는 효과김대용, 이상아, 최진혁한국특수아동학회 · 특수아동교육연구2017 · 제19권 제2호디지털 매체를 활용한 다중반응교수법(MEI)이 발달장애 아동의 네이밍에 미치는 영향백지미한국행동분석학회 · 행동분석ㆍ지원연구2025 · 제12권 제1호시각적 지원을 통한 이야기 읽기 교수가 자폐 스펙트럼 장애 아동의 기본 감정 이해 및 표현에 미치는 효과김은경, 송인혜한국정서행동장애학회 · 정서·행동장애연구2011 · 제27권 제3호

이 간행물의 다른 논문 (4건)

행동적 기술 훈련이 발달장애 성인의 대화 기술에 미치는 효과정선화, 노소현pp. 27-50기능기반의 중재가 지적장애 학생의 과제 수행 행동, 과제 완성도, 과제 정확도에 미치는 효과정지혜, 정선화pp. 51-78특별한 교육적 요구를 지닌 학령기 학생 대상 랩어라운드 적용 연구의 체계적 문헌분석김보람, 김희진, 나경은, 강소연, 정주영pp. 79-107특수학교에서의 긍정적 행동지원 운영 사례에 대한 연구유정석, 곽승철pp. 109-142
원문 보기