본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

다중반응교수법(MEI)이 발달장애 아동의 자극 등가 관계 안에서 보이는 파생적 읽기 반응과 수 개념 반응에 미치는 영향에 관한 연구

A Study on Effects of Multiple Exemplar Instruction on Derived Reading Responses and Number-Concept Responses within Stimuli Equivalence in children with Developmental Disabilities

박혜숙|유미현
한국행동분석학회 (Korean Association for Behavior Analysis)|2022.08|행동분석ㆍ지원연구 (Journal of Behavior Analysis and Support)|제9권 제2호|pp. 51-74|DOI 10.22874/kaba.2022.9.2.51

0

조회

0

다운로드

3

인용

0

참고문헌

키워드

다중반응교수법관계형 틀 이론자극 등가텍스추얼화자 반응청자 반응수 개념MEIRFTStimulus EquivalenceTextualListener ResponseSpeak ResponseNumber Concept

초록

이 연구는 다중반응교수법(MEI)이 자극등가관계 안에서 파생적 읽기 반응과 수 개념 반응을 유도하는지 점검하였다. 참여자는 초등학교 일학년에 재학 중인 언어지연을 동반한 발달장애를 보이는 여아였다. 사물과 그림, 동작 이름을 400개 이상 택트 할 수 있고, 초기 인트라버벌 반응을 보였으며 초기 단계의 읽기 능력과 수 개념 기술을 보였다. 읽기 반응과 수 개념 반응을 목표로 다중반응교수법과 사전, 사후 프로브를 실시할 때 3가지 유형의 자극을 사용하였다. 읽기 반응을 목표로는 그림 카드, 그림 카드에 해당하는 글자 카드, 그리고 발화된 단어인 음성 자극이, 수 개념 반응을 목표로는 숫자(기수) 카드, 수량에 해당하는 그림 카드, 기수가 서수로 발화된 음성 자극을 사용하였다. 이 연구에서는 다중프로브설계가 사용되었다. 먼저, 비연속개별시도를 사용하여 교수를 제공함으로써 자극 등가 관계 내에서 가능한 일부 자극-반응 관계에 대하여 직접적인 강화 이력을 형성시켰다. 이어 동일한 자극 등가 관계 내에서 학습되지 않은 자극-반응을 보이는지 점검하는 프로브를 실시하였다. 참가자는 등가 관계에서 낮은 수준의 파생적 반응을 보였다. MEI를 통해 참가자는 하나의 관계형 틀 안에서 반응하는, 즉 하나의 자극 등가 관계 내에서 반응하는 강화 이력을 형성하였다. 참가자는 MEI후 실시한 프로브에서 목표한 파생적 반응을 보여주었고 새로운 자극 세트에도 일반화된 반응을 보였다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate whether the Multiple Examplar Instruction(MEI) induced untaught reading responses and number concept responses. These untaught target responses were induced within a stimulus class which showed stimulus equivalence relation. A participant was a first grader with developmental disabilities in an elementary school. The participant exhibited developmental disabilities including language delays. She tacted over 400 objects and pictures, placed number cards in a right order. She worked on early reading skills and number skills. 3 types of stimulus were used for reading responses and number concept responses during MEI and pre- and post-probes: picture cards, corresponding written words, words read vocally for reading and number cards, picture cards with an amount of a number shown and spoken ordinal numbers for number concepts. A multiple probe design was used in this study. First, direct instruction on some of possible stimulus-response relations within the stimulus equivalence relations were delivered in order to establish reinforcement history within that relations. Then, probe for untaught stimulus-response within the same stimulus equivalence relations were conducted. The participant showed low level of correct derived responses with the equivalence relations. A MEI was implemented where the participant learned to respond within the equivalence relations as a type of relational frame. The Participant showed target derived responses within the stimulus equivalence relations during the Post-MEI probe and generalized the derived responding to a novel set of stimuli.

참고문헌 (35)

  1. 이성봉, "응용행동분석" (2019), 학지사
  2. 김대용, "언어행동분석 관련 단일대상연구 동향 분석", 행동분석ㆍ지원연구, 9(1), pp.27~49 (2022), 한국행동분석학회[DOI]
  3. 오정민, "그래픽 조직자를 활용한 전략 교수가 자폐성 장애 초등학생의 읽기 이해에 미치는 영향", 정서·행동장애연구, 34(2), pp.1~30 (2018), 한국정서행동장애학회[DOI]
  4. 임미선, "자극 등가 관계(Stimulus Equivalence Relations)에 있는 자극들에 대한 청자 반응 훈련이 파생적 청자 반응과 인트라 버벌(Intraverbal) 반응의 출현에 미치는 영향", 행동분석ㆍ지원연구, 8(1), pp.43~60 (2021), 한국행동분석학회[DOI]
  5. 장영선, "자폐 범주성 장애 학생을 위한 읽기 이해 중재 연구의 동향 및 분석: 단일대상연구를 중심으로", 특수교육연구, 28(1), pp.95~130 (2021), 국립특수교육원[DOI]
  6. 최진혁, "다중반응교수법(MEI)이 발달장애 학생의 네이밍(Naming) 습득에 미치는 효과", 자폐성장애연구, 17(2), pp.29~47 (2017), 한국자폐학회
  7. 최진혁, "다중반응교수법(MEI)이 언어발달지연 학생의 우발적 언어 습득 능력 네이밍(Naming)에 미치는 효과", 특수아동교육연구, 19(2), pp.73~94 (2017), 한국특수아동학회[DOI]
  8. American Psychiatric Association, "Diagnostic and statistical manual of mental disorders : DSM-V" (2013), American Psychiatric Association
  9. Barnes D., "Radical behaviorism, Stimulus Equivalence, and Human Cognition", The Psychological Record, 41, pp.19~31 (1991)
  10. Barmes-Holmes, D., "Relational frame theory and Skinner’s Verbal Behavior : A possible wynthesis", The Behavior Analsy, 23, pp.69~84 (2000)
  11. Dube, W. V., "Constructed-response matching to sample and spelling instruction", Journal of Applied Behavior Analysis, 24, pp.305~317 (1991)
  12. Fiorile, C. A., "The induction of naming in children with no prior tact responses as a function of multiple exemplar instruction", The Analysis of Verbal Behavior, 23(1), pp.71~87 (2007)
  13. Greer, R. D., "Verbal Behavior Analysis : A Program of Research in the Iduction and Expansion of Complex Verbal Behavior", Journal of Early and Intensive Behavior Intervention, 1(2), pp.141~165 (2004)
  14. Greer, R. D., "The Emergence of the listener to speaker component of Naming in Children as Funciton of Multiple Exemplar Instrction", Journal of the experimental analysis of behavior, 21, pp.123~134 (2005)
  15. Greer, R, D., "언어행동분석" (2011), 시그마 프레스
  16. Gross, A. C., "Relational frame theory : An overview of the controversy", The Analysis of Verbal Behavior, 25(1), pp.87~98 (2009)
  17. Hayes, S. C., "Relational frame theory : A post-Skinnerian account of human language and cognition" (2001), Kluwer Academic Plenum
  18. Hayes, S. C., "Verbal relations, cognition, and the evolution of behavior analysis", American Psychologist, 47(11), pp.1383~1395 (1992)
  19. Hefin, J., "Students with autism spectrum disorders : Effective instructional practices", pp.2007, pearson
  20. Horner, R. D., "Multiple-probe technique : A variation on the multiple baseline design", Journal of Applied Behavior Analysis, 11, pp.189~196 (1978)
  21. Howarth, M., "Establishing derived relations for stimulus equivanlence in children with severe cognitive and language delays", European Journal of Behavior Analysis, 16, pp.49~81 (2015)
  22. Joseph, L. M., "Applying Behavior Analytic Procedures to Effectively Teach Literacy Skills in the Classroom", Psycholoy in the Schools, 53(1), pp.73~88 (2016)
  23. Kazdin, "Evidence-based treatment research: Advances, Limitations, and next wteps" (2011)
  24. Hyesuk LeePark, "Listener or Speaker Instruction and Emergence of Derivational Responses in Symmetry as Naming in Children with Autism Spectrum Disorders", 유아특수교육연구, 14(2), pp.35~51 (2014), 한국유아특수교육학회
  25. 박혜숙, "Multiple Exemplar Instruction and Derived Relational Responding within Symmetry and Transitivity of Stimulus Equivalence", 특수교육학연구, 49(1), pp.263~281 (2014), 한국특수교육학회
  26. LeePark, H., "Multiple exemplar instruction and transformation of Stimulus function from auditor-visual matching to visual-visual matching", Dissertation Abstracts International Section: Humanities and Social Sciences, 66(5-A), pp.1715~ (2005)
  27. Luciano, C., "The role of Multiple-exemplar training and Naming in establishing derived equivalence in an infant", Journal of the experimental analysis of behavior, 87(3), pp.349~365 (2007)
  28. Lynch, Cuvo, "Stimulus Equivalence instruction of fraction-Decimal Relations", Journal of Applied Behavior Aalysis, 28(2), pp.115~126 (1995)
  29. Matos M. A., "Rudimentary Reading Repertoires via Stimulus Equivalence and Recombination of Minimal Verbal Units", The Analysis of Verbal Behavior, 22, pp.3~19 (2006)
  30. Marcus, A., "A comparison of peer video modeling and self video modeling to teach textual responses in children with autism", Journal of applied behavior analysis, 42(2), pp.335~341 (2009)
  31. McCandliss, B., "Focusing attention on decoding for children with poor reading skills : Design and preliminary tests of the word building intervention", Scientific Studies of Reading, 7, pp.75~104 (2003)
  32. Skinner, B. F., "Verbal Behavior" (1957), Prentice-Hall
  33. Sidman, M., "Equivalence Relations and Behavior : An Introductory Tutorial", The Analysis of Verbal Behavior, 25, pp.5~17 (2009)[DOI]
  34. Sidman, N., "Learning RFT : An Introduction to Relational Frame Theory and Its Clinical Application" (2010), Book Jacket
  35. Sidman M., "Reading and auditory-visual equivalences", Journal of Speech and Hearing Research, 14, pp.5~13 (1971)

관련 논문AI추천

다중반응교수(MEI)가 자폐스펙트럼장애 아동의 자극 등가 관계 안에서 보이는 파생적 인트라버벌 반응과 네이밍인 택트 반응에 미치는 영향에 관한 연구박혜숙, 조문진한국행동분석학회 · 행동분석ㆍ지원연구2023 · 제10권 제2호다중반응교수법(MEI)이 언어발달지연 학생의 우발적 언어 습득 능력 네이밍(Naming)에 미치는 효과김대용, 이상아, 최진혁한국특수아동학회 · 특수아동교육연구2017 · 제19권 제2호디지털 매체를 활용한 다중반응교수법(MEI)이 발달장애 아동의 네이밍에 미치는 영향백지미한국행동분석학회 · 행동분석ㆍ지원연구2025 · 제12권 제1호한 음절 카드를 활용한 다중반응교수법이 자폐스펙트럼장애 아동의 텍스츄얼습득에 미치는 효과정지은국립특수교육원 · 특수교육연구2024 · 제31권 제1호자극 등가 관계(Stimulus Equivalence Relations)에 있는 자극들에 대한 청자 반응 훈련이 파생적 청자 반응과 인트라 버벌(Intraverbal) 반응의 출현에 미치는 영향김선혜, 박혜숙, 임미선한국행동분석학회 · 행동분석ㆍ지원연구2021 · 제8권 제1호동화를 활용한 관계틀 이론의 다중반응교수법(MEI)이 발달장애아동의 관점수용 학습에 미치는 영향박혜숙, 이인순한국행동분석학회 · 행동분석ㆍ지원연구2023 · 제10권 제3호

이 간행물의 다른 논문 (5건)

독립시행훈련이 자폐성장애 유아의 사회적 의사소통기술의 습득에 미치는 효과김영희, 백은희pp. 1-30국내 특수교사 양성 대학의 행동분석 관련 과목 운영 실태: 행동분석전문가 학사학위 과정 자격 기준 마련을 위한 기초 논의박소영, 백종남, 김연주, 유장순pp. 31-50개별차원의 긍정적 행동지원이 자폐성장애 중학생의 수업방해 행동에 미치는 영향박귀염, 김은경pp. 75-104컨설팅을 통한 학급차원의 긍정적 행동지원이 교사의 보편적 중재실행능력과 초등학생들의 기대행동에 미치는 효과손승현, 백영선pp. 105-131특수학교에서의 개별차원 긍정적 행동지원이 지적장애 학생의 문제행동에 미치는 영향백종남, 이연아pp. 133-155
원문 보기