통합학급 교사가 경험한 장애학생 행동문제 대처의 어려움에 관한 내러티브 탐구
Narrative Inquiry into the Challenges Faced by Inclusive Classroom Teachers in Dealing with Behavioral Issues of Students with Disabilities
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이 연구는 행동문제가 있는 장애학생이 통합된 학급에서 직면하는 교사의 요구와 어 려움을 이해하기 위한 내러티브 탐구이다. 연구 참여자는 7년차 초등교사로서 5년째 통합학급을 담당하고 있는 교사이다. 면담과 관찰을 통해 자료를 수집하였다. 연구 결 과 행동문제가 있는 장애학생이 통합된 학급의 담임은 다음과 같은 요구에 직면함을 보여주었다. 첫째, 행동문제가 발생하는 상황 통제 둘째, 장애학생 행동중재 셋째, 다른 학생들에게 장애학생 행동문제 이해시키기 넷째, 학부모 민원 응대 다섯째, 교수적 수 정의 요구이다. 이런 요구를 처리하는 과정에서 교사가 부딪히는 어려움은 행동문제를 가진 학생을 다루는 학교 시스템의 부재와 취약한 통합학급에 대한 지원 시스템으로 요약할 수 있다. 학교 차원의 긍정적 행동지원 시스템과 통합지원교사 등의 도입을 통 해 교사가 교육활동에 전념할 수 있도록 제도가 개발되고 정착되어야 한다.
Abstract
This study is a narrative inquiry into the demands and difficulties faced by teachers in inclusive classrooms when dealing with students with challenging behaviors. The participant in this study is a teacher with seven years of experience. Data were collected through interviews and observations. The research findings indicate that homeroom teachers in inclusive classrooms with students with challenging behaviors face the following demands: firstly, controlling situations where challenging behavior occurs; secondly, intervening in the behavior of students with disabilities; thirdly, helping other students understand the challenging behavior of students with disabilities; fourthly, responding to parental complaints; and fifthly, demands for instructional adaptations. The difficulties encountered by the teacher in addressing these demands can be summarized as the absence of a school system for dealing with students with behavioral problems and a vulnerable support system for inclusive classrooms. To address these challenges, there is a need for the development and establishment of institutional support, such as a school-wide positive behavior support system and the introduction of inclusion support teachers. This would enable teachers to focus on educational activities more effectively.
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