브루너 내러티브 사고의 교육적 함의
Bruner’s Narrative Mode of Thought and Its Educational Implications
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초록
본 연구는 사고교육의 측면에서 기존 학교 교육의 한계를 지적하고 이에 대한 대안으로 브루너가 강조하는 내러티브 사고에 기초하여 그 교육적 함의를 논의하는 데 목적이 있다. 이 목적을 달성하기 위하여 브루너가 설명하는 내러티브 사고의 특징을 그의 저서 및 관련 연구 문헌 등을 중심으로 분석한다. 이 과정에서 논의의 초점으로 내러티브와 깊은 관련성을 가지는 언어와 사고의 관련성, 뇌 과학 측면에서 내러티브 사고의 가능성을 탐구한다. 내러티브 사고는 기존 주류 관점의 패러다임적 사고와는 다르게 교육의 대상인 인간이 자연스럽게 구현하는 사고양태로서 교육학(교육과정) 분야에 새로운 가능성을 가진다. 하지만 내러티브 사고양식에 대한 그간의 교육과정의 연구와 실천은 중요성이 상대적으로 미흡한 실정이었다. 그래서 본 연구에서는 교육 연구와 실천에서 내러티브 사고의 교육적 가능성을 제안하고 교육적 함의를 모색하고자 한다.
Abstract
The purpose of this study is to propose the educational possibility of Bruner's narrative mode of thought. Narrative mode of thought differs from paradigmatic mode of thought as a general point of view we have. Because narrative mode of thought is interested in the mode of thought that humans act naturally. However the importance of narrative mode of thought in education has been insufficient. Therefore, this study is to talk about the importance of narrative mode of thought in education. To solve this problem, the characteristics of narrative mode of thought explained by Bruner were analyzed through his books and related studies. In addition, the relationship between language and narrative mode of thought and the possibility of brain science were explored. As a result, this study suggested educational implications for the curriculum and narrative mode of thought.
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