Bruner의 문화주의 교육이론과 학습: 내러티브 사고를 중심으로
In Search of the Possibility of Bruner's New Educational Theory in Curriculum System
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초록
본 연구는 교육이론에서 교수-학습에 대한 새로운 관점을 논의하고 창의성 교육에서의 시사점을 탐구한 것이다. 그 논의의 근거로 브루너의 문화주의 교육이론에 초점을 두고 교육과정의 제 문제를 살펴보았다. 문화주의 이론의 핵심은 내러티브 사고에 있으며, 내러티브 사고의 입장에서 교육의 모습과 학습의 문제는 새롭게 조망될 수 있다. 기존의 교수-학습모형과 교육과정의 제 문제들은 실증주의와 경험과학적 입장에 경도되어 있다. 이들 문제들은 문화심리학, 내러티브 인식론의 주요 관점에서 재개념화 되어야 한다. 내러티브에 기반을 둔 학습은 이제 학교교육에서 중요한 기여를 할 수 있으며, 성인학습, 창의성교육에서도 새로운 방법으로 그 적용범위를 넓혀가고 있다. 장차 이 분야에 대한 연구가 필요하다.
Abstract
The purpose of this study is to search the possibility of Bruner's New Educational Theory in Curriculum System. Bruner have suggested two mode of thinking, paradigmatic mode of thought and narrative mode of thought since 1980. So the researcher need to search the relevance of paradigmatic curriculum system and to build design principles of new curricular orientation. In curriculum development the importance of knowledge has been emphasized for its function and role of designing a curricular at various levels. Narrative or narrative mode of thought means story or constructed story. We use narrative thinking to critique the tendency of technical model of teaching-learning focusing on narrative knowing suggested by Bruner, Polkinghorne etc. Narrative involves various levels of the meaning of narrative and schooling. In this paper I argue the possibility of new educational theory is constructed on the basis of educational process. In these contexts model of teaching-learning should be constructed by culturalism rationale. We should pay attention to the complementary possibility of new schooling and adult education. The content we teach should include various knowledge and mode of thought. In the future we should consider these problems in curriculum development and develop the more specific possibility of narrative-based teaching-learning.
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