은유분석을 통해 본 그림책에 대한 유아교사의 인식
Early Childhood Teachers' Perception of Picture Books Using Metaphor Analysis
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본 연구는 유아가 생애 처음 접하는 책이자 유아교사가 수업자료로 많이 활용하게 되는 그림책에 대해 유아교사들이 어떻게 인식하고 있는지를 조사하는 데 목적이 있다. 이를 위해 2023년 4월 15일부터 4월 30일까지 유치원과 어린이집에 근무하고 있는 223명의 유아교사를 대상으로 개방형 설문지를 통해 그림책에 대한 은유 표현을 수집하였고, 은유분석 절차에 따라 범주화 및 수치화하였다. 분석 결과, 유아교사의 그림책에 대한 인식은 그림책의 도구적 수단, 그림책의 고유한 가치, 그림책의 교육적 효과 영역 순으로 높게 나타났다. 하위범주는 총 12개로 주의집중 매체, 놀이 및 활동자료, 소통 도구, 생활지도, 상상의 영역, 재미와 감동, 예술적 아름다움, 다양한 작품세계 표현, 상상력 증진, 언어 능력 증진, 삶의 교훈 제공, 간접 경험 제공으로 도출되었다. 본 결과를 통해 유아교사들은 그림책을 ‘놀이 및 활동자료’로 많이 활용하며 그림책을 수업 매체로 많이 사용하여 도구적 수단으로서 인식하고 있음을 확인할 수 있었다. 유아교사가 그림책을 수업 매체로 많이 사용하는 이유는 그림책이 활동자료로 활용하기 쉽고, 유아들이 주의집중 하기 때문이라고 응답하였다. 그림책이 수업으로서의 도구적 수단뿐만 아니라 그림책의 내용과 본질적인 가치도 중요하게 생각하고 예술적 문학작품임을 이해할 수 있도록 돕는 다양한 지원과 교사교육의 필요성을 시사하고 있다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate how early childhood teachers perceive picture books, which are books that young children encounter for the first time in their lives, and which early childhood teachers often use as teaching materials. To this end, from April 15 to April 30, 223 early childhood teachers collected metaphorical expressions for picture books through an open questionnaire, and categorized and quantified them according to the metaphor analysis procedure. As a result of the analysis, the level of perception of early childhood teachers were shown to be high in the order of instrumental means of picture books, the value of picture books, and the educational effect areas of picture books. There are a total of 12 subcategories, which were derived from imagination, fun and emotion, artistic beauty, expression of various works of art, language ability, life lessons, attention-focusing, improvement, indirect experience, attention-focusing media, play and activity materials, communication tools, and life guidance. Through this result, it was confirmed that early childhood teachers use picture books a lot as 'play and activity materials', and they use picture books a lot as a teaching medium to recognize them as instrumental means. They responded that the reason why early childhood teachers use picture books a lot as a teaching material is that they are easy to use as activity materials and that children pay attention to them. This suggests the need for various support and teacher education to help people consider the content and value of picture books important and understand that they are artistic literary works.
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