유아교육과정 실행과 해설서 내용체계 탐구: 5개 영역의 배움이해를 중심으로
Analysis of Content-Structure on Early Childhood Curriculum Guidebook: Reading of Children’s Learning Based on Five Domains
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본 연구는 놀이중심 유아교육과정을 실행한다는 것은 유아가 놀이를 통하여 고시문의 교육내용을 경험하며 배우는 과정임을 환기하고자 그동안 다소 미흡했던 유아교육과정 5개 영역의 배움에 대하여 심층적으로 탐구하고자 하였다. 특히 탐구대상을 해설서 5개 영역의 ‘내용이해’의 진술방식에 초점화하여 비평하고 탐구의 방법으로 텍스트 해석학을 기반으로 읽기-다시읽기-다시쓰기를 진행하였다. 무엇보다 해설서 내용해설의 조직과 진술방식이 교사가 유아의 배움을 이해하는데 도움이 되는 방식으로 기술되어 있는지를 구체성과 충분성, 적절성의 관점에서 분석하고 이를 한눈에 보이는 표로 다시쓰기 하였다. 이후 교사가 놀이에 대한 기록을 5개 영역에 기반하여 유아의 배움으로 이해하는 과정을 구체적 놀이사례를 통해 알아보았으며, 놀이와 교육내용, 배움을 다시 통합적으로 기술해 가는 과정을 고정된 순서체계가 아니라 복잡한 얽힘의 과정으로 가시화하였다. 이 과정에서 교사가 자칫 5개 영역의 내용에만 국한하여 유아의 폭넓은 배움을 놓치지 않도록 제안하고 또한 배움의 발현지로서 유아의 놀이에 소홀히 하지 않도록 놀이에 귀기울이기의 중요성도 강조하였다. 본 연구는 이 모든 탐구결과가 텍스트의 고정된 의미에 갇히지 않도록 탐구과정을 표와 그림, 경로로 상징화하여 교사의 열린 사고를 돕고자 하였다. 결론적으로 본 연구는 놀이중심 유아교육과정의 실행이란 ‘놀이의 기록’과 ‘유아의 배움’을 서로 횡단하며 일의성으로 통합하는 교사의 교육내용 이해력과 교육과정 실행역량이 발휘되는 과정임을 강조하고, 이를 지원하기 위한 후속 연구와 교사의 교육내용 탐구공동체의 필요성 등을 제안하였다.
Abstract
This study attempted to analyze the educational contents in the early childhood curriculum guidebook for teachers’ skill of reading and understanding of children’s learning of play-based early childhood curriculum. This study particularly used a text hermeneutic approach for in-depth analysis of educational contents in five domains and organizing structure of the contents in Nuri curriculum guidebook by using methods of reading, re-reading and re-writing. The three conditions, concreteness, abundances, and relevance were selected, which are important for critical analysis to determine whether the explanations of the five contents in the guidebook are easy and useful enough for teachers to implement play-based Nuri-curriculum. After the critical analysis of the 59 educational contents, this study tried to create the frame of each of five domains, so that the teachers are able to view the contents-specific sub-contents at once. This would be very helpful for early childhood teachers to practically utilize the educational contents for reading of children’s learning through play. Then this study provided the way of using the contents and understanding of the contents in the analytic frame for teachers to read children’s learning based on children’s play. The way of read children’s learning by using the contents understanding in the frame would help the teachers move from simple play-record to more learning record, so they will be able to feel the real implementation of early childhood curriculum, which must be based of educational contents, but not play itself. At this point, this study also tried to use drawing, framework, and pathway etc. in order to visualize the results of the study so that the teachers could be more open mind and expand the meaning of results. This study finally suggests the need for further research to strengthen teachers' competencies in implementing play-based curricula and underscores the importance of communities of practice for exploring educational content.
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