스마트 도구 기반 수업 설계에서 초등 예비교사들의 도구 활용: 공유 및 커뮤니케이션 지원 도구를 중심으로
The Characteristics of Tool Utilization by Pre-service Elementary Teachers in Smart-based Lesson Materials:Focusing on Sharing and Communication Support Tools
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본 연구에서는 공유 및 커뮤니케이션을 지원하는 스마트 도구를 사용한 수업지도안을 분석하여 예비교사들이 이 도구를 어떻게 사용하는지 분석하였다. 33개 수업지도안 가운데 22개의 지도안에서 패들렛을 비롯하여 미러링을 사용한 수업을 계획하였는데, 이는 예비교사들이 공유 및 커뮤니케이션 지원 도구에 대해 높은 필요성을 인식하고 있음을 보여준다. 또한 수업지도안 분석 결과, 공유 및 커뮤니케이션 도구를 사용하는 방식을 실험 및 활동 자료 발표 및 결과 공개(17개), 학생들의 다양한 의견 표현(3), 의견들의 교환을 통한 수정의 반영(4)의 세 가지 유형으로 분류할 수 있었다. 세 가지 유형은 수업 상황에서 공유 및 커뮤니케이션 지원 도구가 학생들이 지식 구성에 어떠한 방식으로 참여할 수 있게 하는지를 보여준다. 공유 및 커뮤니케이션 도구를 사용하는 방식은 과제의 특성과 수업의 목적에 따라 다양하게 나타날 수 있다. 이러한 결과는 예비교사들에게 스마트 도구를 직접 수업에 개발하여 시연할 수 있는 경험이 예비교사 교육 과정에 필요함을 보여준다.
Abstract
In this study, we analyzed classroom teaching proposals using smart tools to support sharing and communication, and analyzed how the pre-service elementary teachers use the tools. Of the 33 teaching proposals, 22 planned to use Mirroring and Padlet. This shows that pre-service elementary teachers are aware of the high need for sharing and communication support smart tools. Also, the results of the teaching proposal analysis showed that the method of using sharing and communication tools could be classified into three types: Announce data and present outcomes (17), presentation of various opinions by students (3), and reflection of revisions through the exchange of opinions (4). The three types show how sharing and communication support tools enable students to participate in knowledge composition in the classroom. The use of sharing and communication tools can vary depending on the nature of the assignment and the purpose of the class. These results show that pre-service elementary teachers need experience in developing and demonstrating smart tools in their own classes.
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