본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

스마트 테크놀로지 활용 과학 수업 계획 시 발생하는 초등 예비교사의 질문과 수업과정안 분석

Analysis of Pre-Service Elementary Teachers’ Questions and Lesson Plans in Planning Science Class Utilizing Smart Technology

나지연
한국초등과학교육학회 (The Korean Elementary Science Education Society)|2021.05|초등과학교육 (Journal of Korean Elementary Science Education)|제40권 제2호|pp. 162-174

1

조회

0

다운로드

2

인용

0

참고문헌

키워드

lesson plan스마트 테크놀로지 활용 과학 수업수업과정안초등 예비교사의 질문science class utilizing smart technologypre-service elementary teachers’ questions
주제분류교육학

초록

본 연구는 초등 예비교사들이 스마트 테크놀로지 활용 과학 수업을 계획할 때 발생하는 질문의 유형과 작성한 수업과정안의 특징을 살펴보았다. 이를 위해 96명의 예비교사들이 작성한 수업과정안과 질문을 수집하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사들은 시뮬레이션 앱, 정보제공 앱, clicker 평가 앱, 천문관측 앱을 활용하였으며, 수업의 도입 단계에서는 시뮬레이션 앱과 clicker 평가 앱을, 전개 단계에서는 시뮬레이션 앱을, 정리 단계에서는 clicker 평가 앱을 가장 많이 활용하였다. 둘째, 스마트 테크놀로지를 사용하는 주체는 학생인 경우가 교사에 비해 높게 나타났으며, 수업의 전개 단계에서 그 특징이 더 두드러졌다. 셋째, 수업과정안에서 활용한 스마트 테크놀로지의 콘텐츠 유형은 체험형이 가장 높게 나타났으며, 도구형, 자원형 순으로 나타났다. 이에 비해 상호작용지원형이나 학습기회확장형은 상대적으로 적게 나타났다. 넷째, 예비 교사들이 작성한 과정안에는 학생들이 직접 실험이나 체험하는 기회를 제공하는 대신 체험형 스마트 테크놀로지를 활용하여 가상 체험으로 대체하는 경우가 다수 나타났다. 다섯째, 예비 초등 교사들은 스마트 테크놀로지를 활용한 과학 수업을 계획하면서 다양한 질문을 제기하였으며, 총 7개 범주 25개의 질문 유형이 나타났다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate the types of questions raised by pre-service elementary teachers when planning a science class utilizing smart technology and the characteristics of their lesson plans. For this purpose, lesson plans and questions written by the 96 pre-service teachers were collected. The results of this study can be summarized as follows: (1) Pre-service teachers used simulation apps, information offering apps, clicker evaluation apps, astronomical observation apps. Simulation apps and clicker evaluation apps were used the most in the introduction stage of the class, simulation apps in the development stage, and clicker evaluation apps in the finishing stage. (2) In the lesson plans, the activities that elementary school students use smart technology showed more than those used by teachers, and its characteristics were more prominent in the development stage of the class. (3) As for the content type of smart technology, experience type was the highest, followed by tool type and resource type. In comparison, there were relatively few interaction support types and learning opportunity extensions. (4) There were many cases in which pre-service teachers replaced elementary school students with virtual experiences using experience type instead of providing opportunities to experiment or experience directly. (5) Pre-service teachers asked various questions while planning science class utilizing smart technology, and a total of 25 question types appeared in 7 categories.

참고문헌 (38)

  1. Ball, A. L., "The instructional planning experiences of beginning teachers", Journal of Agricultural Education, 48(2), pp.56~65 (2007)
  2. 최재혁, "'물리교육론' 수업의 질문 분석을 통한 예비 교사의 요구 고찰", 새물리, 67(12), pp.1460~1472 (2017), 한국물리학회
  3. Chou, P. N., "Smart technology for sustainable curriculum: Using drone to support young students’learning", Sustainability, 10(10), pp.3819~ (2018)
  4. 한재영, "화학교육 홈페이지의 화학 Q&A 게시판에 등록된 학생과 교사 질문 분석", 대한화학회지, 56(1), pp.137~143 (2012), 대한화학회
  5. 홍미화, "내러티브를 활용한 사회과 수업지도안 구성연구", 학습자중심교과교육연구, 17(7), pp.597~619 (2017), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  6. Jamali Nasari, A., "The important role of lesson plan on educational achievement of Iranian EFL teachers’ attitudes", International Journal of Foreign Language Teaching and Research, 2(5), pp.27~34 (2014)
  7. 장명덕, "초등예비과학교사들의 과학수업지도안 작성 전략 분석", 초등과학교육, 25(2), pp.191~205 (2006), 한국초등과학교육학회
  8. Janssen, N., "Technological and pedagogical support for pre-service teachers’ lesson planning", Technology, Pedagogy and Education, 28(1), pp.115~128 (2019)
  9. Janssen, N., "Supporting preservice teachers in designing technology-infused lesson plans", Journal of Computer Assisted Learning, 32(5), pp.456~467 (2016)
  10. 정주원, "교육실습에서 중등 예비과학교사들의 수업계획과 실제수업의 불일치 분석", 한국과학교육학회지, 36(3), pp.435~443 (2016), 한국과학교육학회[DOI]
  11. Kagan, D. M., "The evolution of functional lesson plans among twelve elementary and secondary student teachers", The Elementary School Journal, 92(4), pp.477~489 (1992)
  12. Koehler, M. J., "Handbook of technological pedagogical content knowledge (TPCK) for educators", pp.3~29 (2008), Routledge
  13. 김승호, "수업지도안의 이론적 배경 탐색", 초등교육연구, 24(3), pp.97~115 (2011), 한국초등교육학회
  14. 김지윤, "교수학습 모형을 활용한 교수학습 과정안 작성에서 제시된 예비 과학 교사의 질문 분석", 경인교육대학교 교육연구원 교육논총, 38(2), pp.21~40 (2018), 교육연구원[DOI]
  15. Kim, S. -G., "A study on students’ questioning activity in science classes(Ⅱ):Analysis of the patterns of students’ questions", Journal of the Korean Association for Science Education, 19(4), pp.560~569 (1999)
  16. 김성원, "수업 지도안 분석을 통한 예비 교사의 수업 전문성 변화", 한국컴퓨터정보학회논문지, 25(1), pp.207~219 (2020), 한국컴퓨터정보학회[DOI]
  17. 이명제, "초등 과학교과서 지구과학 지식에 대한 예비교사들의 질문 종류, 빈도 및 인지적 배경 출처 분석", 한국지구과학회지, 35(4), pp.277~289 (2014), 한국지구과학회
  18. 임병노, "스마트 교육 핵심 속성 및 스마트 교육 콘텐츠 유형 탐색", 교육공학연구, 29(3), pp.459~489 (2013), 한국교육공학회
  19. Miles, M. B., "Qualitative data analysis: An expanded sourcebook" (1994), Sage Publications
  20. Mishra, P., "Technological pedagogical content knowledge: A framework for integrating technology in teachers’ knowledge", Teachers College Record, 108, pp.1017~1054 (2006)
  21. "After Covid 19, 10 policy tasks for transitioning future education (Proposed)" (2020)[URL]
  22. "Comprehensive plan for science, mathematics, information, and convergence education (‘20-’24)" (2020)[URL]
  23. 나지연, "초등학생의 과학적 의사소통 능력 함양을 위해 예비 초등교사들이 작성한 수업과정안의 특징", 초등과학교육, 37(1), pp.54~65 (2018), 한국초등과학교육학회[DOI]
  24. 나지연, "테크놀로지 도입에 대한 과학교육학 연구동향의 분석 및 과학교사의 테크놀로지 활용 교수내용지식(TPCK)을 위한 시사점", 교사교육연구, 53(3), pp.511~524 (2014), 과학교육연구소[DOI]
  25. 남일균, "예비 초등교사들이 초등학교 물리 단원 지도와 관련하여 생성한 질문 분석", 새물리, 70(3), pp.245~253 (2020), 한국물리학회[DOI]
  26. Owston, R., "Contextual factors that sustain innovative pedagogical practice using technology: An international study", Journal of Educational Change, 8, pp.61~77 (2007)
  27. "Framework for 21st century learning" (2010)[URL]
  28. Sahin-Taskin, C., "Exploring pre-service teachers’perceptions of lesson planning in primary education", Journal of Education and Practice, 8(12), pp.57~63 (2017)
  29. Scardamalia, M., "Smart technology for self-organizing processes", Smart Learning Environments, 1(1), pp.1~13 (2014)
  30. Schmid, M., "Self-reported technological pedagogical content knowledge(TPACK)of pre-service teachers in relation to digital technology use in lesson plans", Computers in Human Behavior, 115, pp.106586~ (2021)
  31. Schwab, K, "The fourth industrial revolution" (2016), Crown Business
  32. Shim, J. P., "Twitter, Google, iPhone", iPad, and Facebook (TGIF)and smart technology environments: How well do educators communicate with students via TGIF?, 2011, pp.29(35), 657~672
  33. Solomon, G., "Web 2.0: New tools, new schools" (2009), Academy Press
  34. Tondeur, J., "Preparing pre-service teachers to integrate technology in education: A synthesis of qualitative evidence", Computers & Education, 59(1), pp.134~144 (2012)
  35. Trilling, B., "21st Century skills:Learning for life in our times" (2012), Hakjisa
  36. USB, "Extreme automation and connectivity: The global, regional, and investment implications of the fourth industrial revolution", USB White Paper for the World Economic Forum Annual Meeting 2016 (2016)
  37. Volman, M., "A variety of roles for a new type of teacher: Educational technology and the teaching profession", Teaching and Teacher Education, 21, pp.15~31 (2005)
  38. Zhou, G., "Developing pre-service teachers’ capacity in teaching science with technology through microteaching lesson study approach", EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 13(1), pp.85~103 (2016)

관련 논문AI추천

교육실습에 참여한 예비 초등교사들이 테크놀로지 활용 과학수업 실행에서 느끼는 어려움과 요구나지연, 장병기한국초등과학교육학회 · 초등과학교육2016 · 제35권 제1호스마트 지원 수업 설계에서 초등 예비교사들이 보이는 스마트 도구에 대한 인식과 활용의 차이강은희한국초등과학교육학회 · 초등과학교육2018 · 제37권 제1호초등학생의 디지털 소양 함양을 위한 예비 초등교사의 과학 수업 실행 탐색서미림, 정은영과학교육연구소 · 과학교육연구지2023 · 제47권 제2호스마트기기를 활용한 과학 교사의 교수 실행과 과학교육에서 스마트교육 적용 방안에 대한 의견 조사노태희, 양찬호, 조민진한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2015 · 제35권 제5호예비교사들의 스마트 학습 환경에 대한 이미지강은희, 유금복, 전상학한국생물교육학회 · 생물교육2018 · 제46권 제4호스마트 기기 도입이 과학탐구 활동을 어떻게 변화시킬 것인가? －교육대학원 초등과학 전공 교사의 인식 사례를 중심으로－장진아, 정용재한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2017 · 제37권 제2호

이 간행물의 다른 논문 (9건)

초등 예비교사의 과학학습 동기 유형에 따른 과학 배움 과정 탐색김동렬pp. 127-144과학적 창의성 관점에서 살펴본 영재교육종합 데이터베이스(GED)의 초등 과학영재교육 프로그램 특징 분석강훈식, 윤지현pp. 145-161열 개념에 대한 흥미와 학생이 인식하는 과제난이도 수준이 과학상태호기심 유발에 미치는 영향강지훈, 김지나pp. 175-190초등 과학과 과정중심 평가문항 예시 자료의 특징신정윤, 박상우pp. 191-209두 초등교사의 과학 수업 지향과 현실의 갈등에 대한 내러티브 탐구한문현, 윤혜경pp. 210-226
원문 보기