기능적-의사소통적 언어기술 - 비판적 관점에서
Funktional-kommunikative Sprachbeschreibungstheorie - ein kritischer Standpunkt
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초록
언어·사회·인간 상호 간의 작용의 문제를 추적함으로써 모국어 수업의 효율성의 증진과 독일어 교사의 효율적인 양성에 기여한 ‘기능적-의사소통적 언어기술론’은 기능문법을 언어학의 다른 방향들과는 비교적 무관하게 발전시킨 이론이다. 이 이론은 심리·의식·행위에 관해서 특정한 방법론으로 보편적-심리적 견해를 반영해 유물론 철학에 바탕을 두고 심리학적인 행위이론에서 구체화된 소련의 심리학, 심리언어학 및 행위라는 개념을 중심으로 해서 출발한 것이며, 이론적인 토대는 아드모니의 기능개념과 마이어의 변증법적인 형식-기능의 상관관계에 토대를 둔 기능개념이다. 이 이론의 기본개념은 의사소통과제, 의사소통의도, 의사소통계획 및 의사소통방법 등을 기본개념으로 설정하고 있으며, 이 이론에서의 텍스트 부류화 문제와 화행이론과의 차이 또한 중요한 문제들이다. 필자는 이와 같은 방향에서 기능적-의사소통적 언어기술론을 기술하고, 이 이론에 나타나고 있는 문제점을 비판적 관점에서 세 가지로 정리하여 논의하고 있다.
Abstract
Die funktional-kommunikative Sprachbeschreibungstheorie hat sich als Weiterentwicklung der Version der funktionalen Grammatik relativ unabhängig von anderen linguistischen Richtungen entwickelt, und die seit Ende 60er Jahre deutlich akzentuierte Forderung, den Fragen der Wechselwirkung von Sprache, Gesellschaft und Persönlichkeitsentwicklung nachzugehen und auf diese Weise Grundlagen sowohl für die optimale Aneignung und Beherrschung der Muttersprache als auch für eine hohe Sprachkultur zu schaffen, führte zu dieser funktional-kommunikativen Sprachbeschreibungstheorie. Diese Theorie versteht sich als eine im Hinblick auf die Kommunikation funktionale Sprachbeschreibung, die das Zusammenwirken der sprachlichen Mittel der verschiedenen Ebenen des Sprachsystems und ihre wechselseitige Bedingtheit und Abhängigkeit unter dem Aspekt der intendierten kommunikativen Leistung erfasst. Aber es gibt mehrere Probleme in dieser Theorie. Ein erstes Problem ergab sich mit dem Funktionsbegriff, der, nachdem er in früheren Phasen der funktionalen Grammatik bereits mehrfach modifiziert worden war, teils auf verschiedene Ebenen der Sprache, teils nur auf die inhaltliche Seite und schließlich auf den sprachexternen Kommunikationseffekt bezogen worden ist. Ein zweites Problem ist der des Status der in dieser Theorie verwendeten Grundbegriffe, ist die Frage danach, wo sie herkommen und wie sie verifiziert werden können, besonders die Frage nach dem Status der Kommunikations- verfahren und ihrer Beziehungen einerseits zum Sprachsystem und andererseits zur sozialen Interaktion. Ein drittes Problem ergibt sich aus der Zielstellung dieser Theorie, eine unmittelbare Grundlage bereitzustellen für den Sprachunterricht, für eine integrale, funktionale Sprachlehre.
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