SSI 기반 과학 수업 설계를 위한 교사 간 협력 과정에서 나타난 상호작용 특징 분석
Analysis of Interaction Characteristics in Teacher Collaboration for Designing SSI-based Science Lesson
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초록
본 연구는 SSI 수업 설계를 위한 교사 간 협력 과정에서 나타난 구성원 간 상호작용 특징을 분석하고, 교사간 협력이 초임교사들의 SSI 기반 과학 수업 설계를 촉진하는 주요 요인 임을 밝히는 데 목적이 있다. 이를 위해SSI 수업 경험이 없는 초등교사 2명과 함께 SSI 교사학습공동체를 구성하고 SSI 수업 설계 및 실행을 주제로모임을 진행하였으며 그들의 대화와 수업 설계과정을 질적으로 분석하였다. 연구 결과, 교사 간 협력을 바탕으로한 구성원 간 상호작용은 크게 세 가지 특징으로 나타났다. 우선, 교사들은 상호작용을 통해 SSI 수업 설계 과정에서 겪는 문제 상황을 공유하고 이를 해결하기 위한 아이디어를 서로 제공하였다. 연구자와 연구 참여자들은SSI 수업을 설계하면서 각자가 가진 고민거리, 어려움 등을 구성원 간 상호작용을 통해 극복해 나갔다. 또한, 이 과정에서 SSI의 본질적 특성을 고려한 설계가 촉진되기도 하였다. 그뿐만 아니라 수업 설계 과정 전반적으로구성원 간 공감⋅칭찬⋅격려를 바탕으로 한 긍정적인 상호작용이 일어나고 있었다. 이를 통한 교사 간 정서적교류는 낯선 수업 방법에 어려움을 겪고 있는 구성원들에게 정서적 지지 기반으로 작용, 연구 참여자들이 본연구 과정에 끝까지 참여할 수 있는 원동력으로서 주요한 역할을 하였다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 초임교사와 SSI 수업 경험이 없는 초등교사들의 SSI 교육 실행을 지원하기 위한 실질적인 방안을 제언하였다.
Abstract
This study examined how teacher collaboration supports novice teachers in designing science lessons based on socioscientific issues (SSI) and identified the key characteristics of such collaborative processes. Therefore, a teacher learning community was formed with two elementary school teachers with no experience in SSI instruction. Through collaborative sessions, the community designed and implemented SSI-based lessons, and the participants’ instructional design processes were examined through qualitative analysis. Notably, interactions grounded in collaboration primarily facilitated SSI lesson design and three prominent interaction patterns emerged. First, teachers collaborated to share challenges encountered during the SSI lesson design and generated ideas for resolving them. The researcher and participants overcame individual concerns and difficulties throughout the design process. Second, the collaboration fostered “designing with attention to the essential characteristics of SSI,” thereby enhancing the pedagogical depth of the lessons. Third, “positive interactions and emotional exchanges based on empathy, praise, and encouragement” provided emotional support, enabling participants to persist with this unfamiliar instructional approach and complete the lesson design and research process. These findings proposed practical strategies for supporting novice and SSI-inexperienced elementary teachers in implementing SSI-based science education.