부모의 자율성지지가 고등학생 자녀의 학업소진에 미치는 영향 - 자기조절학습동기와 성취목표지향성의 조절효과 -
The Effect of Parents' Autonomy Support on High School Students' Academic Burnout - The Moderating Effect of Self-regulated Learning Motivation and Achievement Goal Orientation -
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초록
- 연구배경 및 목적많은 고등학생들에게 학업은 미래와 진로를 결정하는 중요한 요인 중 하나이다. 그렇기 때문에, 고등학생들에게 학업은 주요 활동으로 심리적으로 하나의 업무로 규정된다(Schaufeli & Taris, 2005). 이로 인해, 고등학생들은 학업에 대한 스트레스와 좌절감 회의감을 느낄 수 있으며 지속되면 소진을 경험할 가능성이 높다고 보고하였다(이영복, 2009; Gan, Shang & Zhang, 2007; McCarthy, Pretty & Catano, 1990; 문화진, 2017). 더욱이 우리나라는 소진을 경험하기 쉬운 환경에 노출되어 있다. 학업소진이 중요한 타인과 조성된 특정 환경에 의해 학생들로 하여금 학업소진을 더 느끼게 한다는 결과를 보여주고 있고(이은영, 2014; 백미숙, 2011; 윤희정, 2016; 차영남, 2006; 권예지, 2016), 부모가 자녀들의 자율성을 지지하면 자녀들의 다양한 학업동기변인들과 상호작용을 통해 학업성취에 긍정적인 효과를 미치는 것으로 확인되었다(이상우, 2010; Soenens & Vansteenkiste, 2005; Grolnick & Ryan, 1989; 김아영, 2008). 본 연구의 목적은 부모의 자율성지지와 고등학생 자녀의 학업소진 간의 관계에서 자기조절학습동기와 성취목표지향성의 숙달목표, 수행접근목표, 수행회피가 갖는 조절효과를 확인하고자 한다. 확인을 통해 자기조절학습동기와 성취목표지향성의 숙달목표, 수행접근목표, 수행회피가 학업소진에 도움이 되는 학습 방안을 위한 자료를 제공한다는 점에서 의의를 갖는다. - 연구방법 및 범위본 연구는 서울 소재의 5개 고등학교 재학 중인 고등학생을 대상으로 자기보고식 설문지를 실시하였다. 총 487부의 설문지를 배부하여 484부가 회수되었으며, 회수된 484부의 질문 중 무작위 응답을 했거나 하나 이상의 척도에 응답하지 않은 47부를 제외한 총 437부를 결과 분석에 사용하였다. 최종적으로 선정된 자료로 SPSS Win 21.0 통계 프로그램을 활용하여 자료를 분석하였다. 첫째, 연구 대상자들의 인구통계학적 특성을 살펴보기 위해 빈도분석을 실시하였고, 연구 대상자의 성별과 학업성적의 집단별 고등학생의 성취목표지향성, 부모의 자율성지지, 학업소진, 자기조절학습동기의 차이를 알아보기 위해 일원변량분석과 사후검정으로 Schèffe 검정을 실시하였다. 둘째, 고등학생의 성취목표지향성, 부모의 자율성지지, 자기조절학습동기, 학업소진 간 상관관계를 알아보기 위해 Pearson의 상관분석을 실시하였다. 셋째, 부모의 자율성지지가 고등학생 자녀의 학업소진에 미치는 영향에 대한 자기조절학습동기와 성취목표지향성의 조절효과를 알아보기 위하여 위계적 중다회귀분석을 실시하였다. 다섯째, 단순회귀선의 유의성을 검증하기 위해 SPSS Macro를 이용하여 분석하여 조절변인의 수준에 따라 어떠한 변화가 나타나는지 확인하기 위해서 단순회귀선의 기울기 검증(Aiken & West, 1991)을 실시하였다. - 연구결과첫째, 각 변인들이 성별과 학업성적에 따른 차이가 있는지 확인해보았다. 살펴본 결과 학업소진은 남자보다 여자에게 좀 더 많이 느끼며 학업성적이 하위권이라 생각하는 학생들에게 많이 느끼는 것을 알 수 있었고 성취목표지향성도 마찬가지로 하위권이라고 보고한 학생들이 많이 느끼고 있었다. 반대로 자기조절학습동기는 학업성적이 상위권인 학생들에게 나타나는 것으로 보아, 자기조절학습동기로 인해 상위권학생들이 학업소진이 다른 학업성적 집단에 비해 적게 나타나는 것을 알 수 있다. 둘째, 고등학생이 지각한 부모의 자율성지지가 학업소진에 미치는 영향에 대한 자기조절학습동기의 조절효과를 알아보았다. 그 결과 고등학생이 지각한 부모의 자율성지지가 학업소진에 미치는 영향에서 자기조절학습동기는 조절변수로 작용하였다. 즉, 부모의 자율성지지가 낮거나 없다 할지라도 자기조절학습동기를 조절할 수 있다면 학업소진이 감소할 수 있다는 점을 시사한다. 셋째, 고등학생이 지각한 부모의 자율성지지가 학업소진에 미치는 영향에 대한 숙달목표의 조절효과를 알아본 결과 숙달목표는 조절변수로 작용하였다. 넷째, 고등학생이 지각한 부모의 자율성지지가 학업소진에 미치는 영향에 대한 수행접근목표의 조절효과를 알아본 결과 수행접근목표는 조절변수로 작용하지 않았다. 다섯째, 고등학생이 지각한 부모의 자율성지지가 학업소진에 미치는 영향에 대한 수행접근목표의 조절효과를 알아본 결과 수행접근목표는 조절변수로 작용하지 않았다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the effects of parents' autonomy support, self-regulated learning motivation, and achievement goal orientation on high school students' academic burnout, and investigate the moderating effect of self-regulated learning motivation and achievement goal orientation on the relationship between parents' autonomy support and this students’ academic burnout. The results are as follows. First, academic burnout has a significant effect on parents' autonomy support, self-regulated learning motivation, and achievement goal orientation. Second, self-regulated learning motivation has a moderating effection the relationship between parents' autonomy support and students' academic burnout. Third, the achievement goal of performance-approach goal has a moderating effect on the relationship between parents' autonomy support and students' academic burnout. Fourth, achievement goal orientation of mastery-approach goal and performance-avoidance had no moderating effect on the relationship between parents' autonomy support and students' academic burnout. This finding implies that the effect of parents' autonomy support on students’ academic burnout may vary depending on students' level of self-regulated learning motivation and achievement goal orientation. In this respect, the study has discussed limitations and the needs to find more effective intervention methods that can increase self-regulated learning motivation and achievement goal orientation of performance-approach goal that can control the academic burnout of students.
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