초등과학 탐구 활동의 질문이 촉발하는 귀추의 특징 - 물질 영역을 중심으로 -
Stimulating Abductive Thinking about Matter in Elementary Science Activities
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구에서는 초등과학 탐구 활동의 ‘실험관찰’에 제시된 질문이 어떤 귀추적 사고를 촉발할 수 있는지를탐색하였다. 연구 대상 교과서는 많이 사용되는 3종의 교과서 중 연구진의 합의를 거쳐 1종을 선정하였으며, 2022 개정 교육과정의 3-4학년, 그리고 2015 개정 교육과정의 5∼6학년 초등과학의 ‘물질 영역’ 단원 내 모든실험관찰 질문을 분석하고 교사용 지도서의 관련 내용을 병치하여 살펴보았다. 분석은 Thagard의 단순(simple), 존재적(existential), 규칙-형성(rule-forming), 유비적(analogical) 귀추를 기준으로 하였다. 분석 결과 초등과학 물질영역 탐구 활동의 실험관찰에 귀추적 사고를 촉발하는 질문은 풍부하게 나타나지 않았다. 귀추라는 용어를 명시적으로 사용하지 않았지만 단순 귀추와 존재적 귀추를 촉발하는 질문이 일부 있었던 한편, 규칙-형성 귀추와 유비적 귀추를 촉발하는 질문은 찾아보기 어려웠다. 연구 결과는 귀추의 성격을 고찰하고 각 귀추에 해당되는 실험관찰의 질문을 병치한 후, 교사용 지도서의 내용을 연관하여 해석한 내용을 다룬다. 연구 결과를 토대로 초등과학의 물질 영역에서 귀추적 사고에 대한 교육적 의미를 논하였다.
Abstract
This study explored the potential of the questions presented in elementary-level science experiments to stimulate abductive reasoning. The curriculum materials analyzed were selected as a single representative textbook out of three widely u sed versions a nd w ere c hosen b y r esearcher c onsensu s. T he a nalysis f ocu sed o n a ll q uestions f rom t he “Experiment and Observation Log” in the “Matter Domain” units of elementary science classes, specifically covering grades 3–4 (2022 Revised Curriculum) and 5–6 (2015 Revised Curriculum). Relevant content from the teacher’s guides was examined alongside these questions. The analysis was conducted based on Thagard’s criteria for abductive inference: simple, existential, rule-forming, and analogical abduction. The results revealed that questions stimulating abductive reasoning were found only occasionally in these elementary science texts. Although the term “abduction” was not explicitly used, some questions triggered simple and existential abduction. However, questions stimulating rule-forming and analogical abduction were difficult to find. The study discusses the nature of abduction, highlights and analyzes the questions corresponding to each type of abduction, and interprets the findings in connection with the content of the teacher’s guides. It thereby considers the educational implications of abductive reasoning in elementary science classes.