AI 시대의 예술 교육 연구: 미네르바 대학 사례를 통한 창의적 교육 패러다임
Research on Art Education in the AI Era: Creative Educational Paradigms through the Minerva University Case Study
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초록
본 연구는 인공지능(AI) 기술이 교육의 패러다임을 근본적으로 바꾸고 있는 시대적 상황 속에서, 기존의지식 전달 중심 교육의 한계를 지적하고 미래 사회가 요구하는 핵심 역량으로서 창의성과 비판적 사고의중요성을 역설한다. 특히, 전통적 교육 시스템 내에서 주변부로 밀려나 있던 예술 교육이 AI와 공존하는 인간의 고유한 가치를 함양하는 핵심적인 역할을 수행할 수 있음을 주장한다. 이를 위해, 세계에서 가장 혁신적인 대학으로 평가받는 미네르바 대학(Minerva University)의 성공 사례를 심층적으로 분석한다. 미네르바의 ▲글로벌 몰입 환경 ▲역량 중심의 초학문적 커리큘럼 ▲완전한 능동적 학습(Fully Active Learning) 기반 교수법 ▲성과 중심의 평가 시스템 등 핵심 교육 원칙들을 도출하고, 이를 AI 시대의 대학 수준 예술교육에 접목하는 구체적인 혁신 모델을 제안한다. 본 연구는 선행 연구 분석을 통해 기존 AI 교육 논의가기술 활용과 효율성에 치중된 점과 예술 교육 연구가 방어적 정당화에 머물러 온 한계를 비판적으로 고찰한다. 최종적으로 미네르바 모델을 벤치마킹하여, 예술 교육이 단순한 기능 습득을 넘어 창의적 사고 습관을 기르는 고등 정신 활동으로 재정의될 수 있는 새로운 교육 패러다임을 제시하고, 정책적, 실천적 함의를도출하고자 한다.
Abstract
This study addresses the contemporary context in which artificial intelligence (AI) technology is fundamentally transforming educational paradigms, pointing out the limitations of traditional knowl edge-transmission-centered education and emphasizing the importance of creativity and critical thinking as core competencies required by future society. In particular, it argues that art education, which has been marginalized within traditional educational systems, can play a pivotal role in culti vating uniquely human values that coexist with AI. To this end, this research conducts an in-depth analysis of the successful case of Minerva University, which is recognized as one of the most in novative universities in the world. The study derives key educational principles from Minerva's ▲global immersion environment ▲ competency-based interdisciplinary curriculum ▲fully active learning-based pedagogy ▲out come-oriented assessment system, and proposes a concrete innovation model that integrates these principles into university-level art education for the AI era. Through analysis of prior research, this study critically examines the limitations of existing AI education discourse, which has focused heavily on technological utilization and efficiency, and art education research, which has remained confined to defensive justification. Finally, by benchmarking the Minerva model, this research presents a new educational paradigm in which art education can be redefined as a higher-order mental activity that cultivates creative think ing habits beyond mere skill acquisition, and seeks to derive policy and practical implications.