예비수학교사들의 디자인 사고(Design Thinking) 기반 교육실습 활동 경험 분석
Analysis of Pre-Service Mathematics Teachers’ Experience on Design Thinking based Teaching Practicum
1
조회
0
다운로드
4
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 예비수학교사의 교육실습 현장수행 역량을 높이기 위해, 디자인 사고 프로세스를 활용한 대학수업과 학교현장의 교육실습 연계형 프로그램을 운영하고 참여한 예비수학교사들의 경험을 분석하는 데 목적을 두었다. 이를 위해, 2019학년도 1학기 교육실습 대상자인 예비수학교사 8명이 참여한 대학 전공 수업에 디자인 사고 5단계 프로세스를 적용한 후, 참여자 집단 및 개별 면담 자료와 디자인 사고 활동 결과물 등 질적 자료를 수집 분석하였다. 자료분석에 따른 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대학수업에서의 디자인 사고 1～4단계를 통해 참여자들의 인식은, 초기에 공감 단계의 혼돈과 막연함에서 시작하였으나 시간의 흐름에 따라 프로그램 활동에 대해 보다 적극적인 변화를보였다. 둘째, 교육실습 중, 디자인 사고의 5번째 단계인 평가단계에서는, 참여 예비수학교사들이 이전단계에서 생성한 프로토타입의 적용성을 확인하는 활동을 적극적으로 수행하였다. 다만, 일부 현장의 허용적이지 않은 상황으로인해 프로토타입의 적용에 어려움을 가진 사례도 있었다. 셋째, 교육실습 후, 대학수업에서의 평가 및 성찰 과정에서참여자들은 디자인 사고 활동의 필요성에 긍정적으로 공감하였다. 끝으로, 대학수업과 학교현장의 교육실습 간 융통성 있는 연결을 위해 두 영역의 긴밀한 연계가 전제될 필요가 있음이 확인되었다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate the experience of pre-service mathematics teachers who attended at a university course combined with teaching practicum based on design thinking process to identify the change of their awareness of its activities. For the research, 8 pre-service mathematics teachers participated in a mathematics major course, consisting of 5 phases of design thinking formed by Stanford d.school. In the end of the course, qualitative data were collected through individual and focus group interviews and the course activities. By data analysis, the results of this study were as follows. Firstly, the participants’ perspectives of design thinking activities were changed from the difficulty and ambiguity of its activity in the beginning of the process to positiveness with competence of solving authentic problem in terms of teaching practicum over time. Secondly, the participating pre-service teachers emphasized that design thinking activities helped them prepare well teaching practicum and raise understanding of students they met in the school fields. Thirdly, some research participants went through the difficulty in utilizing their products drawn from 4th phase (prototyping) of design thinking process depending on the acceptance of their guidance teachers. Fourthly, the research participants also pointed out that the design thinking was a significant activity in that they learned how to understand and communicate with their students and how to collaborate with team members and it gave an insight about the preparation for a class. Through these results, this study identified the possibility of using the design thinking process for pre-service mathematics teachers’ teaching practicum. In addition, the research put forward some implications for better use of design thinking in teacher education.
참고문헌 (27)
- 강현영, "좋은 수학수업을 위해 수학교사에게 필요한 역량과 교사교육에 대한 현직교사의 인식조사", 학교수학, 13(4), pp.633~649 (2011), 대한수학교육학회
- 권낙원, "교육실습의 이론적 고찰", 교원교육, 17(1), pp.65~81 (2001)
- 김원경, "시각적 사고와 디자인 사고의 창의융합교육 적용 연구 - 우리나라･핀란드 수학교과서 시각요소 사례분석을 중심으로 -", 기초조형학연구, 20(6), pp.127~138 (2019), 한국기초조형학회[DOI]
- 남윤석, "교육실습 과정에서 배우는 초등예비교사의 수학 교수학적 내용 지식에 관한 사례연구", 수학교육, 45(1), pp.75~96 (2006), 한국수학교육학회
- 남창우, "디자인사고 학습 환경에서 플립드러닝 전략이 예비교사의 집단자존감과 협력적 학습태도에 미치는 영향", 한국교원교육연구, 36(4), pp.101~124 (2019), 한국교원교육학회[DOI]
- 박기용, "예비교사의 수업설계 전문성 제고를 위한 디자인 사고 개발 방안 탐색", 교육과정연구, 37(2), pp.107~130 (2019), 한국교육과정학회
- 박미경, "디자인씽킹(Design Thinking)기법을 활용한 인성함양 STEAM 교육 연구", 상품문화디자인학연구, (55), pp.197~205 (2018), 한국상품문화디자인학회[DOI]
- 방정숙, "교육실습 및 수업 논의를 통한 예비 교사들의 초등 수학 수업에 대한 비평 변화", 한국초등수학교육학회지, 20(2), pp.259~281 (2016), 한국초등수학교육학회
- 변현정, "디자인 사고과정(Design Thinking Process)의 경험이 대학생 창의성 계발에 미치는 영향", 창의력교육연구, 15(3), pp.149~167 (2015), 한국창의력교육학회
- 성귀복, "예비영어교사의 문제해결역량 증진을 위한디자인사고 프로세스 활용 프로젝트 연구", 학습자중심교과교육연구, 18(6), pp.781~806 (2018), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 심상길, "예비수학교사들의 학교현장실습에 대한 인식과 수학수업에서 겪는 어려움", 수학교육, 52(4), pp.517~529 (2013), 한국수학교육학회
- 엄미리, "교육실습제도 개선에 관한 인식 및 요구 조사 - 실습전후 예비교사들을 대상으로", 인적자원관리연구, 17(1), pp.127~150 (2010), 한국인적자원관리학회
- 이영선, "융합인재교육(STEAM) 구축의 체계화를 위한 디자인 사고 적용 타당성 연구 -2016년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 우수사례집 분석을 중심으로-", 한국디자인문화학회지, 23(2), pp.481~495 (2017), 한국디자인문화학회
- 이원석, "중등 교육실습은 어떻게 이루어지고 있는가? - 혼합 연구방법의 적용", 교육방법연구, 28(2), pp.225~255 (2016), 한국교육방법학회[DOI]
- 이정은, "욕구 중심 디자인 사고과정(Design Thinking Process) 경험의 개발 및 적용", 학습자중심교과교육연구, 18(6), pp.99~128 (2018), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 이지연, "예비교사들의 디자인사고 기반 문제해결 프로젝트 수행 경험 분석", 학습자중심교과교육연구, 19(24), pp.981~1005 (2019), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 주미경, "사범대학-현장학교 협력관계에 기반한 교육실습 사례 분석: 중등교원을 위한 교육실습 확대 방안 가능성 탐색", 한국교원교육연구, 24(2), pp.363~384 (2007), 한국교원교육학회[DOI]
- Brown, T., "Design Thinking", Harvard Business Review, pp.84~92 (2008)
- Buchanan, R., "Wicked problems in design thinking", Design Issues, 8(2), pp.5~21 (1992)
- Gray, C. M., "Factors that shape design thinking", Design and Technology Education : An International Journal, 18(3), pp.8~20 (2013)
- Danah Henriksen, "Design thinking and the practicing teacher: addressing problems of practice in teacher education", Teaching Education, 31(2), pp.209~229 (2020), Informa UK Limited[DOI]
- Henriksen, D., "Design thinking : A creative approach to educational problems of practice", Thinking Skills and Creativity, 26, pp.140~153 (2017)
- "Design thinking for educators" (2012)[URL]
- Koh, J. H. L., "Design thinking for education : Conceptions and applications in teaching and learning" (2015), Springer
- Ponte, J., "Analysing practice in preservice mathematics teacher education", Mathematics Education Research Journal, 3, pp.16~27 (2001)
- Rhoads, K., "The teacher internship experiences of prospective high school mathematics teachers", International Journal of Science and Mathematics Education, 9(4), pp.975~998 (2011)
- Shulman, L. S., "Those who understand : knowledge growth in teaching", Educational Researcher, 15(2), pp.4~14 (1986)