문제중심학습을 경험한 학습자의 변화와 성장 연구
Exploring Learners’ Change and Growth through Problem-Based Learning
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초록
· 연구 주제: PBL을 경험하면서 학습자가 인식한 자신들의 변화와 성장과 이들의 PBL 과정을 실천한 교수자들이 인식한 학습자의 변화와 성장을 살펴보았다. · 연구 배경: PBL이 학습자의 학습 경험의 질과 학습동기를 향상시키는데 긍정적인 영향을 미친다는 선행 연구들은 PBL을 경험한 학습자의 변화를 구체적으로 밝히는 연구가 필요함을 시사한다. · 선행연구와의 차이점: PBL 효과, PBL 설계 및 운영에 관한 연구가 대부분이고, 소수의 연구만이 PBL 이후 학습자들의 인식 및 적응 변화 등에 대해 다루고 있다. 그러나 본 연구에서는 PBL 경험 후 학습자들의 심도있는 변화를 다룬다. · 연구방법: PBL을 경험한 43명의 학습자와 PBL 수업을 한 30명의 교수자들을 대상으로 인터뷰를 실시하였다. 연구진이 개발한 인터뷰 내용 분석틀을 활용하여 질적 자료를 분석하였다. · 연구결과: 학습자의 경우 PBL 경험 전과 후 모두 문제해결, 협업, 소통, 학습동기, 인간관계 순으로 변화가 있다고 언급하였으나, PBL 경험 후 각 영역 및 하위 영역별 비율이 변하였다. 교수자가 인식한 학습자의 성장은 교수자의 경우 학습자들의 성장은 문제해결, 협업, 소통, 학습 동기, 인간관계 순으로 많이 나타났고, 문제해결 영역에 속하는 문제해결 능력, 협업 영역에 속하는 참여 수준, 소통 영역에 속하는 의사소통과 발표 스킬 순으로 성장하였다고 응답하였다. · 공헌점 및 기대효과: 본 연구의 결과는 교수자와 학습자들이 PBL의 중요성을 인식하고 PBL 실천을 위한 동기를 향상시키는데 기여할 것이다.
Abstract
· Research topics: This study aims to investigate learners’ perceived changes and growth through their Problem-Based Learning (PBL) experiences, as well as the instructors’ perceptions on the learners’ change based on their observations and instructional support. · Research background: Previous studies have indicated that problem-based learning (PBL) positively influences the quality of learners' learning experiences and their motivation. However, few studies have investigated the in-depth changes experienced by learners from both learner and instructor perspectives. · Differences from prior research: While most existing studies have focused on the effects, design, and implementation of PBL, only a limited number have addressed learners’ perceptions and adaptive changes following PBL. This study distinguishes itself by exploring the deeper changes and growth of learners undergo as a result of their PBL experiences. · Research method: A qualitative research design was employed, involving interviews with 43 learners who had experienced PBL and 30 instructors who had implemented PBL in their classrooms. Based on the interview data, an analytical coding scheme was developed and applied to systematically analyze the qualitative responses. · Research results: Findings revealed that learners reported noticeable growth across five domains—problem-solving, collaboration, communication, motivation to learn, and interpersonal relationships—both before and after the PBL experience. However, the distribution and emphasis across domains and subdomains shifted after participating in PBL. Instructors similarly identified learner growth in the same five domains, with the most prominent changes observed in problem-solving ability (within the problem-solving domain), participation (within collaboration), and communication and presentation skills (within communication). · Contribution points and expected effects: The study offers meaningful insights into the impact of PBL on learners and emphasizes the importance of recognizing such growth. The findings of this study are expected to contribute to raising awareness of the importance of problem-based learning (PBL) among instructors and learners, and to enhancing their motivation to implement PBL in practice.