문제기반학습 적용 수업의 학습자 인식에 관한 질적 연구
A Qualitative Study on Learners’ Perceptions of Problem-Based Learning
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본 연구의 목적은 문제기반학습 적용 수업을 경험한 학습자의 학습참여 태도(수업 이해도, 흥미도, 집중도) 및 역량(의사소통, 협동, 문제해결) 향상에 대한 인식을 통해 학습자 관점에서 해당 수업의 효과성에 영향을 미치는 요소를 도출하고, 이를 기반으로 교수자가 문제기반학습 수업 설계 및 운영에서 고려할 사항을 논의하는데 있다. 연구 수행은 서울 소재 K 대학교 내 전공 선택 2과목을 대상으로 각각 문제기반학습 적용 수업을 개발 및 운영하였다. 수업 직후 수강생 35명을 대상으로 설문조사를 실시하여 문제기반학습 적용 수업에 대한 학습자의 인식을 확인하였다. 이후 수강생 10명을 의도적 표집하고 심층 인터뷰를 진행하여, 설문조사에서 나타난 학습참여 태도와 문제기반학습 적용 수업이 역량 향상에 미치는 영향, 그리고 문제기반학습 수업 진행에 필요한 요소의 의견을 수집하였다. 심층 인터뷰는 응답 내용을 전사한 후 반복적 비교분석법을 적용하여 각 변인에 해당하는 의견으로 분류하고, 공통적인 사항을 도출하는 형태로 분석하였다. 연구 결과, 문제기반학습 적용 수업에 대한 학습자의 이해도, 흥미도, 집중도는 긍정적인 것으로 인식하였다. 또한 의사소통, 협동, 문제해결 역량은 문제기반학습 적용 수업이 진행되는 과정에서 증진되는 것으로 인식하였다. 학습자 관점에서 문제기반학습 적용 수업 참여에 있어 중요 요소는 구체적인 사례와 예시 제공, 효과적 문제기반학습 적용 수업 운영 시기, 교수자 역할, 문제 상황의 명확성과 개방성이 도출되었다. 향후 문제기반학습 적용 수업의 설계, 개발, 운영에 있어 해당 요소의 적용을 고려할 필요가 있다.
Abstract
The purpose of this study is to identify necessary elements influencing the effectiveness of Problem-Based Learning(PBL) classes from the perspective of learners by examining their perceptions of improvements in learning engagement (understanding, interest, and concentration) and competencies (communication, collaboration, and problem-solving). To achieve this purpose, PBL instructions were developed and conducted for two elective courses at K university located in Seoul, Korea. Immediately after the classes, a survey was conducted with 35 students to assess their perceptions of PBL instruction. Subsequently, 10 students were purposefully sampled and interviewed in-depth to gather opinions on the influence of PBL classes on learning engagement and competency improvement, as well as necessary elements for conducting PBL classes. The in-depth interviews were transcribed and analyzed using the constant comparative method, categorizing responses according to relevant variables and identifying common themes. The results showed that students perceived their understanding, interest, and concentration in PBL classes positively. Additionally, they perceived that communication, collaboration, and problem-solving competencies were enhanced during the PBL process. From the learners' perspective, key elements for successful participation in PBL classes included the provision of concrete examples and cases, the timing of effective PBL class implementation, the role of the instructor, and the clarity and openness of problem situations. These elements should be considered in the design, development, and implementation of future PBL classes.
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