독서치료가 느린 학습자의 사회성 발달에 미치는 영향
The Effects of Bibliotherapy on Children who are Slow Learners
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초록
본 연구는 독서치료가 느린 학습자의 사회성 발달에 미치는 효과를 살펴보고, 구체적으로 인지적 수준에 따라 사회성 발달에 어떤 영향을 미치는지를 알아보았다. 2016년 4월부터 35회기 동안 느린 학습자로 선별된 20명을 대상으로 진행되었고, 느린 학습자의 특성과 사회성 발달의 사전사후 차이를 살펴보기 위해 SPSS. 22.0 통계프로그램을 사용하여 기술통계치와 t검증, 그리고 질적분석을 실시하였다. 연구결과 독서치료는 느린 학습자의 사회성 발달에 긍정적인 영향을 나타내었다. 독서치료 이전에 비해 사후검사결과 8.6점 유의미하게 상승했으며 담임교사와 지역사회 전문가가 느끼는 아동들의 사후 행동변화 또한 긍정적이었다. 느린 학습자의 인지기능 수준에 따라 사회성 발달에 차이가 나타났는데, 평균 상 집단의 사회성 점수가 평균 하 집단에 비해 높았으며, 두 집단 모두 사전검사에 비해 사후검사에서 유의미하게 상승하였다. 본 연구는 그동안 차별화된 치료나 교육을 받지 못했던 느린 학습자에게 주목한 연구로서 느린 학습자들의 사회성 향상을 위한 독서치료 프로그램 구축의 기반을 마련했다는 점에서 의의를 갖는다.
Abstract
This study attempted to investigate the effects of bibliotherapy on the social skills of children who are slow learners. 20 children identified as slow learners participated in a 35-session bibliotherapy program starting in April 2016. In order to examine the characteristics of slow learners and the pre-to-post difference in sociality development, descriptive statistics, t-test, and a qualitative analysis were conducted using SPSS 22.0. The results were as follows: bibliotherapy had a positive effect on the social skills of slow learners. The post-test result was 8.6 points higher than before the bibliotherapy program and the teachers and educational welfare specialist considered the change in the post-behavior of the children as positive. There was also a difference in social development according to the level of cognitive function of the participants in the study. The sociability score of the high cognitive function group was higher than that of the low cognitive function group and both groups showed a significant increase in the post-test results compared to the pre-test results. As this study focused on slow learners who have not received differentiated treatment or education, it is meaningful in that it has created the basis for building a bibliotherapy program to improve the social skills of slow learners.
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