지방정부 교육격차 해소를 위한 인터넷 강의 교육지원 플랫폼 사업에 대한 탐색적 연구: 서울특별시 S사업을 중심으로
An Exploring Study on Local Government’s Online Educational Support Platform for Bridging the Educational Gap: The Case Study of the‘S’Project in Seoul Metropolitan Government
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초록
본 연구는 교육격차 해소를 목표로 서울특별시가 추진 중인 인터넷 강의 교육지원 플랫폼 사업(이하‘S사업’)을 아동 권리와 교육 공공성의 관점에서 탐색적으로 분석하였다. 유엔아동권리협약의 일반원칙과 교육 공공성의 세 가지 축인 공교육을 통한 실현, 민주성, 교육 형평성을 분석틀로 설정하였다. 분석 자료로는 서울시의회 회의록과 서울시 보도자료 등 공개 문서를 활용하였다. 분석 결과, 첫째, 공교육을 통한 실현 측면에서‘S사업’은 국가의 재정지원을 받는 사교육기관에 대한 통제와 관리가 부족하다. 둘째, 민주성 측면에서 정책의 집행 및 성과에 대한 정보 공개가 부족하여 아동·청소년, 보호자, 전문가 등 이해관계자의 평가와 참여가 어렵다. 셋째, 특정 역량을 지닌 일부 아동·청소년만 실질적으로 접근 가능한 구조이다. 즉 다양한 교육적 욕구를 가진 아동·청소년을 고려하지 않은 일률적 제공 방식으로 교육 형평성 기여에 한계가 있다. 이에 본 연구는 공교육 강화, 행정의 투명성 제고, 교육 형평성 중심으로 ‘S사업’사업이 정책 전환되어야 할 필요성을 제언한다.
Abstract
This study examines the “S Project”, initiated by the Seoul Metropolitan Government to address educational inequality. The analytical framework is based on the general principles of the United Nations Convention on the Rights of the Child (UNCRC), focusing on three dimensions of publicness in education: realization through public education, democratic governance, and contribution to the public good. Publicly accessible sources such as Seoul Metropolitan Council minutes, official press releases and previous studies were utilized. The findings are as follows. First, the program may deepen dependence on private education rather than strengthening public education, thereby undermining equitable access to learning opportunities. Second, the lack of transparency regarding program outcomes and effectiveness restricts evaluation and participation by stakeholders—including children, caregivers, and experts. Third, the program’s structure, which effectively limits access to children and youth with specific capacities, combined with its standardized delivery, fails to reflect the diverse educational needs of its target population. This study concludes with a policy recommendation for reinforcing public education, enhancing administrative transparency, and reorienting the program toward educational equity.