수업 비평의 개념과 위상
A study on the concept and status of class criticism
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초록
본 논문은 한국의 교육계에서 최근 새롭게 등장하고 있는 수업 비평의 개념과 위상 문제를 다룬다. 현재 한국에서 수업 비평 현상이 등장하게 된 데는 수업 현상을 바라보는 대안적 관점과 연구 방법론의 등장, 수업 현상을 촬영하고 유통할 수 있는 기술적 환경의 조성, 교사 평가를 둘러싼 대안적 접근 등이 관련이 있다. 이런 수업 비평 현상의 등장 배경을 고찰한 후에 여러 학자들에 의해서 논의된 수업 비평의 개념을 비교 검토하였다. 수업 비평 개념은 점차 정교화 되고 있는 데 수업 현상을 하나의 텍스트로 본다는 점, 수업 현상을 종합적으로 파악한다는 점, 수업 현상을 기술, 분석, 해석, 평가한다는 점, 수업 현상에 대한 비판적이고 창조적인 글쓰기를 한다는 점 등이 주목할 점이다. 또 수업 비평의 상대적 위상을 확인하기 위해서 주된 관찰 목적, 실천가와 관찰자 간의 관계, 주된 관찰 방법, 산출물 형태, 관찰 정보의 공유자, 관찰 결과의 활용, 참여의 강제성 여부 등의 차원에서 수업 장학, 수업 평가, 수업 컨설팅 등과 수업 비평을 비교하여 그 특질을 살펴보았다. 그리고 마지막 장에서는 새로운 수업 관찰과 실천으로서 수업 비평을 활성화하는 방안에 대해서 논의하였다.
Abstract
The purpose of this research is to explore the concept and status of class criticism in Korea. Class criticism began to appear in Korea during the early years of the new millennium. Several factors are reciprocally related to the appearance of class criticism. First, alternative perspectives or concepts to view the phenomenon of class was either restored or has newly appeared. Second, alternative methodologies for research on classrooms have appeared. Third, filming technology and web-based environment formed the physical foundation that made class criticism possible. The dispute surrounding teacher evaluation is also related to the appearance of class criticism in Korea. By reviewing the definitions of class criticism, this research finds the common feature of class criticism; it regards classroom phenomenon as text, analyzes classroom practices synthetically, describes, analyzes, interprets and evaluates classroom practices, and critically and creatively writes on the phenomenon of classroom. This research also compares class criticism with other institutional practices such as supervision, evaluation, and consulting, and finds its unique strength. Lastly, this study seeks to discuss how to use the activity of class criticism to enhance the professionalism of teachers by examining both its level of theory and the level of a feasible field practice. First, there is a need to carefully establish the theory of class criticism if such an activity is to be invigorated even further. Second, we need to find ways for field practices that will enable us to utilize class criticism.
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