AIDT 기반 교육기술정책에 대한 3중 메타포 분석: 교육 이해관계자의 인식과 역할을 중심으로
A Triple-Layered Metaphor Analysis of AIDT-Based Educational Technology Policy: Focused on Stakeholders’ Perceptions and Roles
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초록
본 연구는 AI 디지털교과서(AIDT) 정책이 실제 교실 현장에 도입되기 전, 다양한 교육 이해관계자들이 기술과 정책을 어떻게 상상하고 의미화하는지를 탐색하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 정부, 기업, 교사 등 37명의 참여자를 대상으로 시나리오 기반의 심층 인터뷰를 실시하고, 은유 분석(metaphor analysis)을 통해 정책과 기술에 대한 인식 구조, 감정적 반응, 행위성 구성 양상을 분석하였다. 분석 결과, 참여자들은 AI, AIDT, AIDT 정책이라는 세 층위에 대해 상호 연결된 3중 메타포 구조를 형성하였으며, 이를 통해 교육기술을 둘러싼 기대와 우려, 실천적 판단을 복합적으로 드러내고 있었다. 특히 ‘미완의 존재’, ‘잘 쓰면 되는 도구’, ‘공공성을 위협하는 대상’ 등 다섯 가지 내러티브 유형이 도출되었고, 각 유형별로 교사, 학생, 정부, 기업, 기술에 부여된 행위성 수준과 권력 구성이 상이하게 나타났다. 본 연구는 이러한 은유가 단순한 수사적 표현을 넘어, 교육기술정책을 둘러싼 감각과 의미, 관계적 권력 구조를 드러내는 해석의 창으로 기능할 수 있음을 보여준다. 이를 바탕으로 AIDT 정책이 기술․정책․실천 간의 복합적 얽힘 속에서 어떻게 구성되고 수용되는지를 다양한 주체의 시선으로 입체적으로 조명하며, 향후 교육기술정책의 설계와 실행에 있어 보다 균형 잡힌 참여 구조의 필요성을 시사한다.
Abstract
This study aims to explore how educational stakeholders envision and interpret the role of technology and policy before the implementation of the AI Digital Textbook (AIDT) policy in classrooms. To achieve this, in-depth scenario-based interviews were conducted with 37 participants, including teachers, government officials, and educational technology professionals. Drawing on metaphor analysis, the study investigated how participants construct cognitive frameworks, emotional responses, and forms of agency in relation to AIDT. The findings indicate that the participants employed interconnected metaphors across three levels—AI, AIDT, and AIDT policy—indicating a nuanced interplay of expectations, concerns, and strategic assessments. Five narrative types emerged, with AIDT portrayed as, for instance, an “unfinished system,” a “useful tool when properly handled,” or a “threat to public education,” each type reflecting distinct distributions of agency and power among teachers, students, government, companies, and technology. The results suggest that beyond serving as rhetorical devices, metaphors function as interpretive tools revealing how educational technology policies are sensed, symbolized, and socially situated. This study unpacks how AIDT is discursively constructed across the domains of technology, policy, and practice, providing critical insights into the importance of inclusive and balanced stakeholder participation in the design and implementation of educational technology policies.