고전문학 교육에서 학습자의 감상 질문 생성 경험 연구
The study on learner's querying experience while appreciating Korean classical literature
0
조회
0
다운로드
13
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 논문은 문학 교실 내 학습자의 감상 질문 생성 경험을 탐색하는 데 목표를 둔다. 고전문학의 향유란 자발적이고 능동적으로 고전문학의 심미적 체험을 지속적으로 이어가는 것이라는 관점에 의거하여 본 논문에서 기획하는 학습자 감상 질문 교육은 학습자 스스로 비평적 유효성을 지닌 감상 질문을 생성함으로써 질문 주체가 감상 질문 생성 이전과는 다른 감상 단계로 진입할 수 있는 문학 능력을 함양하는 것을 목표로 삼는다. 문학 교실 내에서 감상 질문 교육을 시행하려 한다면, 교사는 감상 질문을 생성하는 과정에서 학습자와 문학 작품 사이에 이루어지는 일을 파악하고자 할 것이다. 예상할 수 있는 바처럼 학습자와 문학 작품 사이에서 이루어지는 일은 지극히 역동적일 뿐 아니라, 감각적으로 관찰하기 어려운 현상이다. 따라서 이 부분에 접근하기 위해서는 학습자와 문학 작품 사이에서 이루어지는 일에 주목하는 문학 이론․교육 이론에 의거하는 이론적 탐색과 학습자와 문학 작품 사이에서 이루어진 일의 결과물들로부터 과정을 유추하는 추론적 접근이 가능하다. 학습자의 감상 질문은 학습자가 텍스트와 접하며 재현한 ‘문학 작품’에서 틈새를 발견하고, 그것을 문학 작품의 구조 내 결핍감이나 부족함으로 인식할 때 비로소 생성될 수 있는 것이다. 문학 교실 내 학습자가 작품 감상 과정에서 만들어내는 ‘문학 작품’은 서로 다른 세계이고, 그 문학 작품을 만들어내는 데 학습자가 활용하는 요소가 다르며, 학습자들은 서로 다른 세계에 대해 질문하기 때문에 동일한 텍스트를 감상하고도 서로 다른 질문을 만드는 것이라고 할 수 있다. 본 논문이 자료로 삼은 문학 교실 내에서 학습자들이 감상 질문을 만드는 과정에서 겪은 어려움은 크게 ‘문학 작품의 재현과 관련된 어려움’과 ‘감상 질문의 비평적 유효성과 관련된 어려움’으로 분류할 수 있다. 이에 대해 문학 교사가 제시할 수 있는 피드백 중 하나는 학습자가 감상 질문을 생성하며 경험했던 연쇄적 과정을 문학 교실 전체로 확장하는 방식으로 구체화할 수 있다. 문학 교실에서 감상 질문의 연쇄성을 활용하여 학습자들이 제출한 선행 질문에 후속 질문을 제안하는 것이다. 선행 질문과 후속 질문을 학습자가 생성하도록 의도할 때 교사의 역할은 문학 교실에 제출된 감상 질문 사이의 의미 관계를 발견하여 학습자들의 감상 질문을 선행 질문과 후속 질문으로 연계시키는 것이다. 다시 말해 학습자들의 감상 질문들은 해당 작품을 감상하는 문학 교실 속 그물망 속에서 감상을 위한 의미 요소로 기능하며 교사는 개별 감상 질문들 속에서 연계되는 속성을 찾아 감상 질문들의 연쇄를 구성해냄으로써 문학 교실 내 감상 내용을 조직할 수 있다.
Abstract
This study aims to examine Korean classical literature learners' queries in appreciating Korean classical literature, that they enjoy in a literary classroom. Learners' enjoyment of Korean classical literature is to continue experiencing the esthetic experience spontaneously and positively. Learners make queries while appreciating Korean classical literature when they discover disparities and recognizes deficiencies in a literary work, or textual representation. Since learners utilize different facts to represent a literary work from a text, they make diverse and various queries for appreciating in a literary classroom. It is difficult for learners to represent a literary work from a text and to make queries regarding critical validity. The teacher could plan a course as a chain of queries, which a learner experiences a chain of queries in person through the process of queries while appreciating, in a literary classrooms.
참고문헌 (36)
- "C대학교 국어교육과 고전문학 강독 2015", 수강생 과제, ~ (2016)
- "교육부", 2015
- 서울대학교 교육연구소, "교육학용어사전" (1994), 하우동설
- 한국어문교육연구소, "독서 교육 사전" (2006), (주)교학사
- "삼국사기권제13 <고구려본기> 제1"[URL]
- Louise M. Rosenblatt, "The Reader, the Text, the Poem : The Transactional Theory of the Literary Work" (1994), EBSCOhost Academic eBook Collection
- 김선배, "교과서 문학 영역에 제시된 질문의 양상 탐색 -반응중심학습법으로 설계된 차시 교재를 중심으로", 한국초등국어교육, (32), pp.125~154 (2006), 한국초등국어교육학회
- 김우창, "김우창 평론집1 : 궁핍한 시대의 시인 - 현대문학과 사회에 관한 에세이" (1987), 민음사
- 민재원, "문학 독서에서의 자기 질문 생성 양상 연구 대학생 독자의 현대시 읽기를 중심으로", 독서연구, (32), pp.95~130 (2014), 한국독서학회
- 박수자, "초등학생의 읽기 후 질문 생성 양상에 관한 고찰", 어문학교육, 46 (2013), 한국어문교육학회
- 박정진, "읽기 수업에서의 질문 들여다보기", 독서연구, -(12), pp.119~144 (2004), 한국독서학회
- 박정진, "국어 수업의 수준별-주체별 질문활동 연구", 한국초등국어교육, (31), pp.71~98 (2006), 한국초등국어교육학회
- 박홍문, "학생 질문 강화 수업의 효과 분석", 교원교육, 24(2), pp.252~271 (2008), 교육연구원
- 선주원, "질문하기 전략을 통한 문학 교수학습 과정 연구", 국어교육학연구, (18), pp.255~288 (2003), 국어교육학회
- 송정윤, "중등 국어과 예비 교사들의 수업 질문 활용 양상 분석 - K대학교 국어교육과의 모의 수업 사례를 중심으로 -", 새국어교육, (101), pp.249~276 (2014), 한국국어교육학회[DOI]
- 송지언, "질문 중심 수업에 참여한 교사와 학생의 반응 고찰", 국어교육연구, (33), pp.131~165 (2014), 국어교육연구소
- 송지언, "학습자 질문 중심의 문학 감상 수업 연구 －<춘향전> 감상 수업을 중심으로－", 문학교육학, (43), pp.253~283 (2014), 한국문학교육학회
- 송지언, "학습자 질문 중심의 독서 교육 연구 현행 교과서의 관련 단원 검토를 바탕으로", 독서연구, (32), pp.131~158 (2014), 한국독서학회
- 梁美暻, "質問의 敎育的 意義와 그 硏究 課題", 박사, 교육학, pp.1992
- 양은아, "인문학적 사유방식과 교육적 질문방식: 성인인문교실에서의 문제제기와 질문방식의 전환", 평생교육학연구, 17(1), pp.53~90 (2011), 한국평생교육학회
- 우규환, "과학 수업에서의 학생 질문에 대한 연구(Ⅰ) - 학생 질문을 강화한 수업의 효과", 한국과학교육학회지, 19(3) (1999), 한국과학교육학회
- 우규환, "과학 수업에서의 학생 질문에 대한 연구(Ⅱ) - 학생 질문의 유형별 분석｣", 한국과학교육학회지, 19(4) (1999), 한국과학교육학회
- 원자경, "소설텍스트의 읽기능력 신장을 위한 질문 전략 연구 -이상 <날개>를 중심으로 -", 독서연구, (25), pp.237~279 (2011), 한국독서학회
- 이종일, "개념 언어화를 위한 질문방법", 사회과교육, 43(2), pp.3~26 (2004), 한국사회과교육연구학회
- 이진규, "학습자 중심 수업을 위한 ‘학생 질문’의 활용 방안 탐색", 학습자중심교과교육연구, 16(4), pp.223~242 (2016), 학습자중심교과교육학회
- 이향근, "시 텍스트 이해 학습에서 ‘저자에게 질문하기 방법(QtA)’의 적용", 새국어교육, (95), pp.221~247 (2013), 한국국어교육학회
- 정성일, "언젠가 세상은 영화가 될 것이다 - 정성일․정우열의 영화 편애" (2010), 바다출판사
- 정은아, "이해의 명료화를 위한 질문 연구 - 응답의 근거를 명료화하는 질문을 중심으로", 우리말교육현장연구, 8(2), pp.193~216 (2014), 우리말교육현장학회
- "Collins Cobuild Advanced Learner's English Dictionary" (2006), HarperCollins Publishers
- Dewey, John, "경험으로서 예술 1, 2" (2016), 나남
- 이론신서3), "현대문학 비평론 (한신비평", pp.1994, Iser, Wolfagang
- 2013, , ~
- Rosenblatt, Louise M, "탐구로서의 문학" (2006), 한국문화사
- Rosenblatt, Louise M, "독자, 텍스트, 시–문학 작품의 상호 교통 이론" (2008), 한국문화사
- The Princeton Language Institute, "Roget's 21st Century Thesaurus in Dictionary Form" (2005), The Philip Lief Group, Inc
- Tyson, Lois, "비평 이론의 모든 것" (2012), 도서출판 앨피