본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

학습유형에 따른 내적동기와 기본심리 욕구 유형관계 비교분석

A Comparative Analysis of the Relationship between Intrinsic Motivation and Basic Psychological Needs according to Learning Types

지순정
언어정보연구원 (Institute of Language and Information Studies)|2024.05|언어사실과 관점 (Language Facts and Perspectives)|제62권 |pp. 71-107|DOI 10.20988/lfp.2024.62..71

0

조회

0

다운로드

0

인용

0

참고문헌

키워드

자율성AutonomyCompetence관계성내적동기intrinsic motivation유능성Relatedness기본 심리적 욕구Basic Psychological needs
주제분류한국어와문학

초록

본 연구는 EFL(외국어로서의 영어) 학습의 두 가지 유형인 블랜디드러닝(BL)과 전통적 대면 학습(TL)에서 내적동기와 기본심리적 요구의 상관관계를 조사하기 위해 고안되었다. BL에는 대학생 88명, TL에는 84명의 학생이 참여했다. 각 그룹은 영어 능력을 기준으로 세 그룹(상, 중, 하)으로 분류되었다. 본 연구에서는 자기결정이론(SDT) 관점에서 1) 내재적 동기, 2) 기본적 심리적 욕구(자율성, 유능성, 관계성) 두 가지 유형의 설문지를 사용하였다. 조사 결과는 다음과 같다. 첫째, BL의 자율성은 내재적 동기와 밀접한 상관관계가 있으며 TL의 유능성과 관계성은 내재적 동기에 의미 있는 관련성을 보여주었다. 둘째, BL의 두 그룹(상, 하)은 자율성과 내재적 동기 사이에서 강한 관련성을 나타내었다. 셋째, BL의 여학생보다 남학생이 자율적이고 내재적으로 동기화되었고 반대로 TL에서는 여학생이 내재적 동기에 대한 높은 자율적 성향을 보였다. 본 연구의 교육적 함의와 후속 연구를 위한 제언도 언급되어 있다.

Abstract

This study was designed to investigate the correlation of intrinsic motivation and basic psychological needs in the two types of EFL( English as a foreign language) learning : Blended Learning(BL) and Traditional face-to-face Learning (TL). Eighty eight college students participated in BL whereas eighty four students did in TL. Each group was classified into three different groups (upper, middle, and lower) based on their English proficiency. In the study, two types of questionnaires from Self-Determination Theory(SDT) perspectives were used : 1) intrinsic motivation 2) basic psychological needs(autonomy, competence, and relatedness). The findings were as follows: First, autonomy in B.L. was closely correlated to intrinsic motivation while both competence and relatedness in T.L. were meaningfully associated with the motivation. Second, there was a strong relationship between autonomy and intrinsic motivation respectively in two different groups( upper and lower) of B.L. Third, the male students were autonomously and intrisincally motivated than the female in B.L. Conversely, the female students in T.L. showed a high autonomous inclination to intrinsic motivation. Pedagogical implications and further research are mentioned.

참고문헌 (75)

  1. 권미분, "4차산업혁명 시대의 대학 영어교육에 관한 교수들의 인식 연구", 새한영어영문학, 63(2), pp.85~102 (2021), 새한영어영문학회
  2. 김규미, "한국 대학생의 영어 듣기 능력 신장을 위한 모바일 기반플립 러닝모델의 적용과 효과", 영어교과교육, 18(2), pp.95~115 (2019), 한국영어교과교육학회
  3. 김현정, "블렌디드 러닝 프로그램이 중학생의 영어 성취도에 미치는효과", 중등영어교육, 7(3), pp.49~74 (2014), 한국중등영어교육학회
  4. 김혜미, "블렌디드러닝과 플립러닝을 활용한 영어교육연구의 효과 비교를 위한 메타분석", 학습자중심교과교육연구, 19(21), pp.241~258 (2019), 학습자중심교과교육학회
  5. 박미마, "블렌디드 러닝을 활용한 기본간호학 실습교육이 간호대학생의 자기주도학습능력, 비판적 사고능력 및 학업적 자기효능감에 미치는 효과", 학습자중심교과교육연구, 22(1), pp.17~28 (2022), 학습자 중심 교과교육학회
  6. 박희정, "블랜디드러닝 수업이 학습만족도, 자기주도 학습 능력, 자기효능감에 미치는 영향", 언어치료연구, 31(3), pp.83~90 (2022), 한국언어치료학회
  7. 박상준, "코로나 이후 미래교육: 학생 주도성, 메타버스교육, 블렌디드 러닝", pp.23~45 (2021), 교육과학사
  8. 박현민, "4차산업혁명 시대의 미래 영어교육에 대한 영어교사의 인식 및 태도 연구", 영어교과교육, 19(2), pp.111~136 (2020), 한국영어교과교육학회
  9. 서유진, "블랜디드러닝을 기반으로 한 정신간호학 실습교육이 간호대학생의 의사소통 능력, 협력적 자기효능감 및 학습 전이 동기에 미치는 효과", 산업융합연구, 20(2), pp.61~70 (2022), 대한산업경영학회
  10. 신유빈, "대학 내 블랜디드러닝 이용자의 자기 결정성 요인이 학습흥미와 즐거움을 통해 만족도에 미치는 영향", 학습자중심교과교육연구, 22(15), pp.295~312 (2022), 학습자중심교과교육학회
  11. 손병식, "블랜디드러닝을 활용한 중학교 학생들의 체육수업몰입이그릿 및 수업 만족도에 미치는 영향", 한국체육교육학회지, 27(6), pp.101~113 (2023), 한국체육교육학회
  12. 손재현, "직업무용수의 지각된 자율성 지지와 기본심리 욕구 및 몰입 행동간의 구조적 관계", 한국체육학회지, 49(6), pp.525~536 (2010)
  13. 우종정, "대학에서 면대면 수업 대안으로서의 블랜디드러닝에대한 연구", 한국정보기술학회논문지, 7(2), pp.219~225 (2009), 한국정보기술학회
  14. 이완기, "4차산업혁명과 미래 영어교육(4차산업혁명 시대의 언어교육 시리즈)" (2018), 한국문화사
  15. 이재명, "교양교육의 새로운 지평을 여는 교양법률의 역할과 과제", (한국교양교육학회 학술대회 자료집), 춘계전국학술대회 발표집, pp.395~400 (2020)
  16. 이상수, "Blended learning의 의미와 상호작용 설계원리에 대한 고찰", 교육정보미디어 연구, 13(2), pp.225~250 (2007)
  17. 이승범, "블랜디드러닝을 적용한 체육수업이 자기 주도적 학습 및 학업 만족도에 관한 연구", 창의정보문화연구, 8(4), pp.291~299 (2022)
  18. 이지연, "대학생의 학업적, 사회적 성취목표지향성 군집에 따른 기본심리 욕구, 학업참여, 학업성취도의 차이", 한국 콘텐츠 학회 논문지, 23(4), pp.415~426 (2023)
  19. 이지연, "기본심리 욕구만족과 공감이 자율적 도움 동기를 매개로 청소년의친사회적 행동에 미치는 영향", 교육종합연구, 21(1), pp.133~156 (2023), 교육종합연구원
  20. 이현아, "대학에서의 학습자 중심 수업 활성화 방안 연구 : ‘강의모델 다양화’사업의 효과 분석 중심으로", 학습자중심교과교육연구, 20(4), pp.893~916 (2020), 학습자중심교과교육학회
  21. 윤광진, "AI를 활용한 PBL 기반 블렌디드 수업이 영어학습에 미치는영향", 현대영어교육, 22(3), pp.45~56 (2021), 현대영어교육학회
  22. 전순명, "크리켓 국가대표 선수들의 자기결정적 동기와 경험에관한 내러티브 탐구", 한국체육학회지, 60(3), pp.149~162 (2021), 한국체육학회
  23. 정옥희, "대학 교양교육 개선을 위한 창의ㆍ융합 접근 예술 중심 교양교육과정 재설계 사례", 교양교육연구, 16(4), pp.141~157 (2022), 한국교양교육학회
  24. 조진환, "블렌디드 러닝이 학생들의 듣기 능력과 자기효능감 및 블렌디드 러닝에 대한 학생들의 인식에 미치는 영향", 인문사회 21, 485, pp.4859~4874 (2022)
  25. 조희태, "대학생 운동 참가자의 사회적 지지, 기본 심리욕구 및 동기분석 : 자기결정이론을 바탕으로", 한국여가레크리에이션학회지, 47(1), pp.41~53 (2023), 한국여가레크리에이션학회
  26. 주형미, "미래 초‧중등 영어교육의 방향 및 과제", 중등영어교육, 12(4), pp.49~69 (2019), 한국중등영어교육학회
  27. 지순정, "블랜디드러닝에서 한국 대학생들의 영어 성취도에 미치는동기 효과에 관한 연구", 영어교육연구, 26(3), pp.225~242 (2014)
  28. 최동연, "몰입형 가상현실을 적용한 영어학습 설계요소 탐색에 관한 연구", 한국융합학회논문지, 13(5), pp.209~217 (2022), 한국융합학회
  29. 최승연, "유아 동기 유형 평가도구 개발을 위한 기초연구", 열린유아교육연구, 21(5), pp.429~458 (2016), 한국열린유아교육학회
  30. 홍성연, "대학 지원과 자기결정성 요인이 신입생의 대학교육성과에 미치는 영향", 청소년학연구, 23(12), pp.453~479 (2016), 한국청소년학회
  31. Zhang Haimin, "대학생의 목표 내용이 심리적 욕구, 동기와 행동 참여에 미치는 영향", 박사, 체육학과, pp.2021
  32. Carreira, Junko M., "Motivational Orientationand Psychologica lneeds in EFL Learning among Elementary School Students in Janpan", System, 40, pp.191~202 (2012)
  33. Carreira, Junko M, "Motivational Model of English Learning in EFL Learning among Elementary School Students in Japan", System, 41, pp.706~719 (2013)
  34. Chun, S., "Features and strategies of Korean EFL elementary school children’s email discourse", STEM Journal, 15(1), pp.197~217 (2014)
  35. Chung, J., "Path Anaysis among Perceived Autonomy Support, Self-Determination Motivation and Academic Performance in a Cyber University", The Journal of Educational Information and Media, 18(3), pp.365~387 (2012)
  36. Cooner, T. S., "Dialectical constructivism: Reflections on creating a web-mediated inquiry-based learning en", Social Work Education (2005)
  37. Curtis, P, "Blogging towards a purpose: Inquiry-based instruction an purposeful language", STEM Journal, 11(2), pp.207~228 (2010)
  38. Dalyal Nader Al-Osaimi, "Nursing students’perceptions on motivation strategies to enhance academic achievement through blended learning: A qualitative study", Heliyon, 8, pp.e09818~ (2022)
  39. Danchak, M. M., "Designing for changing role of the instructorin blended learn", 47(3), pp.200~210 (2004)
  40. Deci, "Intrinsic and Extrinsic Motivations : Classic Definitions and New Directions", Contemporary Educational Psychology, 25, pp.54~67 (2000)
  41. Fabian Alexander Muller, "Blended Learning environments and learning outcomes:The mediating role of flow experience", The International Journal of Management Education, 20, pp.100694~ (2022)
  42. Graham, "Social Determinants and Their Unequal Distribution: Clarifying Policy Understandings", Issue1 March, 82(1), pp.101~124 (2004), Institute for Health Research, Bowland Tower East, Lancaster University
  43. Graham, C. R., "Handbook of Blended Learning:Global perspectives, local designs", pp.2006, Jossey Bass
  44. Hew, T., "Predicting the Acceptance of Cloud-Based Virtual learning Environmentr: The role od Self-Determination and channel Expansion Theory", Telematic and Information, 33, pp.9900~1013 (2016)
  45. Horton, W., "The Extent of the Challenges in Online Learning during the COVID-19 Pandemic", Open Access Library Journal, 9(1) (2006)
  46. Inok Ahn, "Connecting teacher and student motivation: Student–percevied teacher need-supportive practices and student need satisfaction", Contemporary Education Psychology, 64, pp.101950~ (2021)
  47. Jing Chen, "Exploring learner identity in the blended learning context: A case study of collaborative writing", System, 108, pp.102841~ (2022)
  48. Marshall, G. R., "Can Community-Based Governance Strengthen Cit : Iterizenship in Support of Climate Change Adaptation Testing Insights from Self-Determination Theory", Environmental Science & Policy, 72, pp.1~9 (2017)
  49. Moreno, "Basic pschological needs in the class room: A literature review in elementary and middle school students", Learning and Motivation, 79(3), pp.101819~ (2022)
  50. Muddassar Sarfraz, "Factors affecting business school students’performance during the COVID-19 pandemic :A moderated and mediated model", The International Journal of Management Education, 20, pp.100630~ (2022)
  51. S. Nikou, "Mobile-Based Assessment : Integrating acceptance and motivational factors into a combined model of Self-Determination Theory and Technology Acceptance", Computers in Human Behavior, 68, pp.83~95 (2017)
  52. Noels, K., "Why are you learning a second language? Motivational orientations and self-determination theory", Language Learning, 50, pp.57~85 (2000)
  53. Noour, Hubbard, "Self-Determination Theory : Opportunities and Challenges for Blended e-Learning in Motivating Egyptian Learners", Procedia-Social and Behavioral Sciences, 182(2), pp.513~521 (2015)
  54. Nourollah Zarrianabadi, "Autonomy support predicts language mindsets:Implications for developing communicative competence and willingness to communicate in EFL classrooms", Learning and Individual Differences, 86, pp.101981~ (2021)
  55. Pedro J. Conesa, "Associations Among Perceived Autonomy Support,Forms of Self-Regulation, and Persistence:A Prospective Study", Motivation and Emotion, 25(4), pp.279~306 (2001)
  56. Porter, W. W., "A Qualitative Analysis of Institutional Drivers and Barriers to Blended Learning Adoption in Higher Education", Internet and Higher Education, 28, pp.17~27 (2016)
  57. Raees Calafato, "Learning Arabic in Scandinavia: Motivation, metacognition, and autonomy", Lingua, 246, pp.102943~ (2020)
  58. Rahman, N. A., "Satisfaction on Blended Learning in a Public Higher Education Institution : What Factors Matter", Social and Behavioral Sciences, 211, pp.768~775 (2015)
  59. Reeve, J., "Autonomy-supportive teachers : How they teach and motivate students", Journal of Educational Psychology, 91, pp.537~548 (1999)
  60. Ryan, R. M., "Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions", Contemporary Educational Psychology, 61 (2020)
  61. Ryan, R. M., "Self-determination theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness" (2017), The Guilford Press
  62. Ryan, R. M, "The Handbook of Self-Determination Research" (2002), University of Rochester Press
  63. Ryan, R., "On Happiness and Human Potentials : A Review of Research on edonic and Eudaimonic Well-Being", Annual Review of Psychology, 52, pp.141~166 (2001)
  64. Ryan, R. M., "Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being", American Psychology, 55, pp.68~78 (2000)
  65. Sabine Schweder, "Needs Satisfaction and motivation among adolescent boys and girls during self-directed learning intervntion", Journal of Adolescence, 88, pp.1~13 (2021)
  66. Sejdiu, "English language teaching and assessment in blended learning", Journal of Teaching and Learning with Technology, 3(2), pp.67~82 (2014)
  67. Tamires Matins, "Climbing task in rats: Females were more intrinsically motivated than males", Learning Motivation, 77, pp.101777~ (2022)
  68. Thomas K.F. Chiu, "Digital support for student engagement in blended learning based on self-determination theory", Computers in Human Behavior, 24, pp.106909~ (2021)
  69. Thorne, K., "Blended Learning: How to Integrate Online & Traditional Learning" (2003), Kogan Page Ltd
  70. Thomas Goldin, "Reference Architecture for an Integrated and Synergetic Use of Digital Toos in Education", procedia Computer Science, 200, pp.407~417 (2022)
  71. Yanhui Wang, "Basic Psychological needs satisfaction at school, behavioral school engagement, and academic achievement:Longitudinal reciprocal relations among elementary school students", Contemporary Edu cat on Psychology, 56, pp.130~139 (2019)
  72. W.L.Quint, "Girls show better quality motivation to learn languages than boys; latent profiles and their gender differences", Heliyon, 6, pp.e04054~ (2020)
  73. "수업의 새로운 진화, 블렌디드 러닝 1부-학습 공간을 전환하라!", 2020.11.10.방영, 2020
  74. "블랜디드 러닝"[URL]
  75. "교육정책뉴스"[URL]

관련 논문AI추천

블랜디드 러닝과 전통 영어 학습에서 심리 유형과 동기유형간 상관관계 비교 연구지순정언어과학회 · 언어과학연구2017 · 제83호블랜디드 러닝에서 한국 대학생들의 영어성취도에 미치는 동기효과에 관한 연구전지현, 지정순팬코리아영어교육학회 · 영어교육연구2014 · 제26권 제3호자기결정성이론의 외국어 교육 적용 방안에 대한 탐색과 고찰김수진, 장형심외국어교육연구소 · 외국어교육연구2019 · 제33권 제2호대학 플립드 러닝 환경에서 학습자의 기본심리욕구가 자기결정성을 매개로 학습몰입에 미치는 영향박경은, 송해덕, 조윤성한국교육공학회 · 교육공학연구2019 · 제35권 제3호온-오프라인 결합 교양영어 수강 대학생들의 학습동기 유형과 변화김은주, 김태영, 김혜영현대영어교육학회 · 현대영어교육2011 · 제12권 제1호영어학습주도성과 자기결정성이 영어 성취도에 미치는 영향:위드 코로나 시대에 대학생이 선호하는 영어수업 방식김정현한국멀티미디어언어교육학회 · 멀티미디어 언어교육2022 · 제25권 제4호

이 간행물의 다른 논문 (11건)

기능을 중심으로 본 국어 접속 표현 연구 - 인과 관계의 접속 표현을 중심으로 -주향아pp. 5-30KFL환경에서의 중국인 한국어 학습자의 발표 교육을 위한 담화 표지 양상 연구 - 담화의 관계적 응집성을 중심으로 -김홍매, 김운옥pp. 33-69학술 분야별 용언의 사용 양상 연구최지희pp. 109-134한국어 중급 교재의 역할극 제시 방식 연구 - 3급 교재를 중심으로 -김현진pp. 135-168성인학습자 디지털 리터러시 역량 인식 분석주민재pp. 169-201
원문 보기