경기도 초·중·고 학생의 수학선행학습 실태 및 영향 분석
Analysis of the actual status and effect of mathematics prerequisite learning of elementary, middle, and high school students in Gyeonggi-do
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초록
본 연구의 목적은 경기도 초·중·고 학생의 수학선행학습 실태를 분석하고, 수학선행학습이 학업성취도, 수업태도, 교과효능감, 교과흥미에 미치는 영향을 분석하여 수학선행학습에 대한 제언을 하고자 한다. 이를 위해 경기도교육연구원이 실시한 경기교육종단연구 제3차년도(2015년) 초·중·고 학생 10,760명의 데이터를 연구절차에 따라 분석하였다. 연구결과 첫째, 수학선행학습이 학교급 전체에 걸쳐 매우 심화되고 있다. 둘째, 수학선행학습의 목적은 성적을 올리거나, 학교수업내용을 더 잘 이해하기 위함이다. 셋째, 수학선행학습을 하는 경기도 초·중·고 90%이상의 학생들이 사교육을 받고 있다. 넷째. 수학선행학습을 하는 학생이 하지 않는 학생보다 수업이해정도와 수업집중시간이 높았으며, 반대로 수학선행학습을 하지 않는 학생들은 수업이해정도와 수업집중시간이 떨어졌다. 다섯째. 수학선행학습을 하는 학생이 하지 않는 학생보다 학업성취도, 수업태도, 교과효능감, 교과흥미의 평균이 높게 나타났다. 결과를 바탕으로 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 학교의 수학수업 다양성을 위한 수업 선택제, 학점 및 인증제 수업 도입이 필요하다. 둘째, 문제풀이식 평가제도 개선과 교수방법 변화가 필요하다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the actual situation of mathematics prerequisite learning and to verify difference in effect between prerequisite learning students and non-students of elementary, middle, and high school in Gyeonggi-do. And to provide suggestion for prevention of mathematics prerequisite learning. For this study, the panel data of the 3rd year of Gyeonggi Education Panel Study(2015) were referred 10,760 elementary, middle and high school student. The results of this study are as follows. First, mathematics prerequisite learning was deepening throughout the whole school level. Second, the purpose of mathematics prerequisite learning was to improve grades or to better understand the content of school classes. Third, more than 90% of elementary, middle, and high school students who were mathematics prerequisite learning were receiving private tutoring. Fourth, mathematics prerequisite learning students had higher level of class understanding and concentration time than non-students. Fifth. mathematics prerequisite learning showed higher academic achievement, class attitude, mathematical efficacy, and mathematical interest than non-students. Based on the results, suggestions are as follows. First, it is necessary to diversify the level of mathematics teaching at school and to introduce class selection system in the mid term. Second, it is necessary to improve the problem-solving mathematics evaluation system and need to change teaching methods.
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