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유아교사의 일과 삶의 균형이 행복감에 미치는 영향

The Effects of Early Childhood Teachers’ Work-Life Balance on Happiness

이정미|이지영
한국 영유아 교육·보육학회|2024.06|영유아교육.보육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education and Care)|제17권 제1호|pp. 95-120|DOI 10.47676/kjeec.2024.17.1.95

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happiness행복감work-life balance일과 삶의 균형유아교사early childhood teacher

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본 연구는 유아교사의 배경변인에 따라 일과 삶의 균형과 행복감의 차이를 알아보고, 일과 삶의 균형이 행복감에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 서울, 경기, 인천지역 유치원과 어린이집에 근무하는 유아교사 225명을 대상으로 설문조사를 하였다. 자료를 분석하기 위하여 기술통계분석, 상관관계분석, 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 유아교사의 일과 삶의 균형은 연령, 교육경력, 기관유형에 따라 하위변인에서 차이가 나타났으며, 행복감은 하위변인에 따라 교사의 연령, 결혼유무, 학력, 경력, 학급연령, 기관유형에 따라 차이가 나타났다. 둘째, 유아교사의 일과 삶의 균형과 행복감은 밀접하게 상관이 있는 것으로 나타났다. 유아교사의 일과 삶의 균형의 하위 요인 중 일과 가정, 여가, 성장, 전반적 평가는 행복감의 하위 요인인 자율성, 긍정적 대인관계, 환경에 대한 통제력, 개인성장, 삶의 목적과 연관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 유아교사의 일과 삶의 균형은 행복감의 환경에 대한 통제력, 삶의 목적에 가장 많은 영향을 미치고 있으며, 일과 삶의 균형 중 일과 성장 균형은 행복감의 자아수용, 자율성, 환경에 대한 통제력, 개인성장에 영향을 미치고 있음을 알 수 있다. 본 연구를 통해 유아교사로서 일과 삶의 적절한 균형은 행복한 교사가 되기 위한 필수조건임을 알 수 있으며 일과 삶의 균형을 가질 수 있는 다양한 지원 방안이 모색되어야 함을 시사하고 있다.

Abstract

The purpose of this study is to examine how work-life balance and happiness vary according to the background variables of early childhood teachers, and to investigate the effects of work-life balance on happiness. A total of 225 early childhood teachers working in preschools and kindergartens throughout Seoul, Gyeonggi-do, and Incheon were surveyed. The data were analyzed using descriptive statistics, correlation analysis, and multiple regression. The results are as follows: The work-life balance of early childhood teachers varied depending on their age, education, career and type of institution. Happiness was found to be associated with age, marital status, level of education, and type of institution. Second, the work-life balance of early childhood teachers was closely related to their happiness. Among the sub-factors affecting early childhood teachers' work-life balance, work and family, leisure, personal growth, and overall evaluation were found to be associated with factors contributing to happiness. These factors include autonomy, positive interpersonal relationships, control over one's environment, personal growth, and life purpose. Third, early childhood teachers' work-life balance has the greatest impact on their sense of control over their environment and purpose in life. Among work-life balances, achieving a balance between work and personal growth impacts self-acceptance, autonomy, control over one's environment, and personal development. These findings suggest that achieving a harmonious balance between work and personal life is crucial for teachers' happiness. This study emphasizes the significance of exploring various support mechanisms to achieve work-life balance.

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