초등교사의 교육과정 인식 분석에 대한 근거이론적 접근
Elementary School Teacher Perceptions of the National Curriculum and its Implementation Based on Grounded Theory
0
조회
0
다운로드
37
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 교사들의 교육과정에 대한 인식이 교육과정 실행에 영향을 미치는 주요 요인이라는 가정 하에 교사들의 교육과정에 대한 인식의 구조와 의미를 밝혀보려는 목적을 갖고 수행되었다. 이를 위해 초등교사 여섯 명을 면담한 후 근거이론 접근에 따라 자료를 분석하였다. 교사들의 교육과정에 대한 인식을분석한 결과 드러난 핵심현상은 ‘교육과정을 향한 저항감’이었으며, 교사들의 저항감은 무관심, 반감, 불신으로 범주화되었고, 이는 다양한 구조적, 문화적, 심리적 동인들에 의해 초래된 것으로 밝혀졌다. 교육과정에 대한 저항감 속에서 교사들은 교육과정의 장기적인 비전이나 목표보다는 교과서 내용의 효율적 전달을 목표로 수업하였고, 교육과정에 대한 전문성과 자율성을 발휘하여 차별화된 교육과정을 운영하기보다정해진 교육과정의 틀을 그대로 활용함으로써 교육과정을 획일적이고 경직적으로 편성하여 운영하였으며,교육과정의 취지나 의도보다는 실천적 지식에 의존하여 교육과정을 실행하고 있는 것으로 드러났다. 그결과, 교사들이 교육과정의 비전과 철학을 적극적으로 구현하기보다 교과서 중심의 수업을 함으로써 교육과정과 수업이 통합적으로 연계되지 못한 채 분리되어 운영되고 있으며, 교사들이 실천적 지식을 통해 교육과정을 비판적으로 이해하고 해석함으로써 교육과정이 당초의 의도나 계획보다는 현장에 적합한 방식으로 변형되어 운영되고 있음을 확인할 수 있었다.
Abstract
The purpose of this study was to build a model of teacher perceptions of the national curriculum and its implementation. Data were gathered through semi-structured interviews with six elementary school teachers. Employing the grounded theory designed by Strauss and Corbin, this study investigated the casual and contextual conditions, core category, implementation strategies, and consequences of the central phenomenon. Teacher resistance to the national curriculum was found as the central phenomenon of this study. Teacher resistance was categorized into three types:disinterest, negativism, and distrust. Teachers' resistance was formed by several constraints such as organizational, cultural, and psychological factors. In the face of these constraints, teachers adopted the following implementation strategies: 1) they viewed curriculum implementation as teaching textbooks efficiently; 2) they tended to copy standardized curriculum frameworks instead of actively reconstructing curriculum; and 3) they employed their practical knowledge of daily conditions and experiences as lenses or windows through which they understand,interpreted, and implemented the curriculum. As a consequence, teachers implemented the curriculum by focusing on teaching textbooks efficiently, and they deconstructed and reconstructed the curriculum based upon their practical knowledge.
참고문헌 (42)
- 교육부, "초등학교 교육과정 해설(I): 총론" (2000), 교육과학기술부
- 권낙원, "교육과정 실행 수준 결정 요인 탐색", 교육과정연구, 24(3), pp.87~106 (2006), 한국교육과정학회
- 김두정, "교육과정운영", 교육과정연구, 14(1), pp.106~125 (1996)
- 김대현, "초등학교의 수준별 교육과정 운영에 관한 연구", 교육과정연구, 21(1), pp.61~88 (2003), 한국교육과정학회
- 김대현, "배움과 돌봄 학교공동체의 이념 탐색과 교육과정 운영 방안", 교육사상연구, 21(2), pp.101~122 (2007), 한국교육사상연구회
- 김민환, "교사의 교육과정 인식과 실천에 관한 연구", 교육과정연구, 17(1), pp.219~247 (1999)
- 김성천, "학교 혁신의 핵심 원리: 교장공모제를 실시한 D중학교를 중심으로", 교육사회학연구, 19(2), pp.59~89 (2009), 한국교육사회학회
- 김왕근, "국가 수준의 교육과정 개정 방식 개선에 관한 연구: 교실 수업 이해의 관점에서", 시민교육연구, 35(2), pp.1~24 (2003), 한국사회과교육학회
- 김이천, "초등학교 재량활동에 대한 교사의 관심도와 실행 분석", 박사, pp.2005
- 김평국, "초등학교 교사들의 교과 내용 재구성 실태와 그 활성화 방안", 교육과정연구, 22(2), pp.135~161 (2004), 한국교육과정학회
- 초등학교 교사의 생활과 문화, "류방란", 한국교육개발원, ~, pp.RR 2002-5 (2002)
- 문호준, "제7차 체육교육과정에 대한 체육교사의 관심도와 실행수준에 관한 연구", 한국스포츠교육학회지, 12(3), pp.75~96 (2005), 한국스포츠교육학회
- 박민정, "통합교육과정 실행 경험에 대한 내러티브 탐구: 세 초등교사의 이야기", 교육과정연구, 25(1), pp.69~93 (2007), 한국교육과정학회
- 박지연, "7차 초등 국어과 심화ㆍ보충형 수준별 교육과정 운영 실태", 석사, pp.2005
- 서경혜, "교사들의 교육과정 재구성 실천 경험에대한 사례연구", 교육과정연구, 27(3), pp.159~189 (2009), 한국교육과정학회
- 제7차 교육과정의 현장 운영 실태 분석(I)：초등학교 교과 교육과정을 중심 으로, "성경희", 한국교육과정평가원, ~ (2003)
- 손우정, "‘배움의 공동체’를 기반으로 한 수업개혁에 관한 연구-일본 ‘하마노고(浜之鄕) 소학교’의 실천을 중심으로", 교육학연구, 42(3), pp.375~396 (2004), 한국교육학회
- 신경림, "질적연구방법론" (2004), 이화여자대학교출판부
- 오영재, "한국 초등학교 교사문화의 특성과 교육 행정적 함의", 한국교육논단, 9(2), pp.111~136 (2010), 한국교육포럼(아시아태평양교육학회)
- 이경진, "교사의 교육과정에 대한 이해가 교육과정 실행에 미치는 영향에 관한 사례 연구", 교육과정평가연구, 9(2), pp.1~27 (2006), 한국교육과정평가원
- 이동희, "제 7차 수학과 교육과정에 대한 초등 교사들의 관심도 및 실행형태연구", 석사, pp.2001
- 정혜승, "국어과 교육과정 실행 요인의 적용 양상에 관한 연구", 박사, pp.2002
- 주동범, "교사 효능감 관련 변인의 분석: 직무환경 변인을 중심으로", 교육학연구, 40(2), pp.12~270 (2002), 한국교육학회
- 조재식, "교육과정 실행과 교사의 일: 현상학적 접근", 교육과정연구, 20(1), pp.229~252 (2002), 한국교육과정학회
- 조호제, "초등학교 체육과 교육과정의 실행양상", 열린교육연구, 16(3), pp.231~250 (2008), 한국열린교육학회
- 천일석, "선택중심 교육과정: 실행 영향 변인과 교사의 인식 분석", 교육과정연구, 25(1), pp.213~246 (2007), 한국교육과정학회
- 최진영, "초등학교 사회과 교수실제에 영향을 미치는교사변인들의 구조방정식 모델 분석", 초등교육연구, 18(1), pp.149~170 (2005), 한국초등교육학회
- 추광재, "수업 전문성 향상을 위한 교사 평가 준거의 이론적 탐색", 학습자중심교과교육연구, (7), pp.1~20 (2004), 학습자중심교과교육학회
- 홍창남, "교사 효능감의 제고가능성에 대한 실증 분석", 교육행정학연구, 24(4), pp.161~186 (2006), 한국교육행정학회
- Chenitz, C, "From practice to grounded theory" (1986), Addison-Wesley
- Clake, D, "Elaborating a model of teacher professional growth", Teaching and Teacher Education, 18, pp.947~967 (2002)
- Darling-Hammond, L., "The right to learn" (2001), Jossey-Bass
- Fullan,M, "Leading in a culture of change" (2001), Jossey-Bass
- Fullan, M., "The new meaning of educational change" (2007), Teachers College Press
- Gitlin, A, "The political aspect of reform: Teacher resistance as good sense", American Journal of Education, 103(4), pp.377~405 (1995)
- Guskey, T. R., "Staff development and the process of teacher change", Educational Researcher, 15(5), pp.5~12 (1986)
- Guskey,T.R, "Professional development and teacher change", Teachers and Teaching: Theory and Practice, 8(3), pp.381~391 (2002)
- Hall, G. E, "Implementing change patterns, principles, and potholes" (2001), Allyn and Bacon
- Holt-Reynolds,D, "What does the teacher do?: Constructivist pedagogies and prospective teachers' beliefs about the role of a teacher", Teaching and Teacher Education, 16, pp.21~32 (2000)
- Marsh, C. J, "Curriculum: Alternative approaches, ongoing issues" (1999), Prentice Hall
- McLaughlin, M, "Professional communities and the work of high school teaching" (2001), University of Chicago Press
- Strauss, A, "Basics of qualitative research: techniques and procedures for developing grounded theory. Thousands Oaks" (1998), Sage Publications