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유아교사의 유아놀이권리 인식과 놀이지원 실제가 유아의 또래놀이 상호작용에 미치는 영향: 놀이지원 실제의 매개효과를 중심으로

The effects of early childhood teachers' perception of children's right to play and practices of supporting play on children's peer play interactions: Focusing on mediating effects of practices of supporting play

박형신|조예나
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2022.01|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제42권 제1호|pp. 91-114|DOI 10.18023/kjece.2022.42.1.004

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또래놀이 상호작용peer play interactions유아놀이권리놀이지원 실제children's right to playpractices of supporting play
주제분류교육학

초록

본 연구는 유아교사의 배경변인에 따른 유아놀이권리 인식과 놀이지원 실제가 어떠한가를살펴보고, 이들 변인이 궁극적으로 유아의 또래놀이 상호작용에 영향을 미치는 경로가 어떠한가를 분석해보는데 목적을 두었다. 이를 위해 G도에 위치한 유치원과 어린이집 교사 283명과이들 중 체계적 표집법을 통해 선별된 26명의 유아교사가 담당하는 유아 385명을 대상으로 자료를 수집하였다. 분석결과 유아교사의 배경변인에 따른 유아놀이권리 인식에 유의한 차이가없는 것으로 나타난 반면, 유아교사의 놀이지원 실제는 학력과 경력에 따라 통계적으로 유의한차이가 있는 것으로 나타났다. 또 유아교사의 학력, 유아놀이권리 인식이 놀이지원 실제에 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 유아교사의 유아놀이권리 인식이 그들의 놀이지원 실제를 매개로 유아의 ‘놀이상호작용’에 정적으로 유의한 영향을 미치는 것을 확인할수 있었다. 연구결과는 유아로 하여금 또래와의 긍정적으로 상호작용을 통하여 질 높은 놀이를경험하도록 지원하기 위해서는 유아교사의 유아놀이권리에 대한 인식을 높이고, 놀이지원을위한 실제적인 역량을 강화해야 함을 시사한다.

Abstract

The purpose of this study was to explore the characteristics of the teacher’s role to provide high-quality play experiences to children. This study attempted to analyze the relationship between the early childhood teachers’ perception of children’s right to play and the practice of play support, and examine which paths of these variables ultimately affect the children’s peer-play interaction. For this purpose, data were collected from 283 teachers and 385 children of kindergartens and daycare centers located in G province. As a result of the analysis, it was confirmed that the early childhood teachers’ perception of children’s right to play has a significant positive effect on children’s ‘play interaction’ through their play support practice. The results of this study suggest that it is necessary to reinforce the early childhood teachers’ perception of children’s right to play and to strengthen their practical capacity for play support, in order to support the children to experience high-quality play through positive interaction with their peers.

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