중등교원양성과정의 현장 연계성 제고를 위한 교육봉사활동 개선 방향 탐색
Exploring Directions for Improving Educational Volunteer Activities to Enhance the Field Relevance of Secondary Teacher Education Programs
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초록
본 연구는 중등교원양성과정의 교육봉사활동이 제도적 취지와 달리 현장과의 연계 부재, 참여 주체 간의 관계 단절 등 위기에 직면해 있다는 문제의식에서 출발한다. 보완을 위해 교육봉사활동에 대한 현장 교사들의 경험을 심층적으로 분석하고, 이를 토대로 교원양성과정과 학교 현장 간의 실질적 연계를 강화하는 휴먼웨어 중심의 개선 방향을 모색하고자 하였다. 연구 목적 달성을 위해 교원양성과정 협력 학교에 재직 중인 중등 교사 12명을 대상으로 초점집단면담(FGI)을 실시하였으며, 수집된 자료는 질적 내용 분석 절차에 따라 분석하였다. 그 결과, 현장 교사들은 교육봉사활동이 졸업 요건 충족을 위한 ‘시간 때우기’ 식의 형식적 절차로 전락했으며, 지도 교사에게는 과도한 ‘업무 부담'을 야기하는 ‘기피 업무’로 경험되고 있음을 지적했다. 이로 인해 예비 교사들은 교직에 대한 피상적인 ‘맛보기' 경험에 그쳐 전문성 신장의 기회를 얻지 못하는 구조적 문제가 확인되었다. 개선 방향 탐색의 일환으로, 본 연구는 ‘수습(修習) 중심의 교육봉사활동’ 모형을 제안하였다. 이 모형은 (1) 학교 현장 교육 체제 내에서의 체계적 실행, (2) 장기간에 걸친 주기적 실행, (3) 예비 교사와 현장 교사 간의 상호호혜적 협력 관계 구축이라는 운영 원리를 토대로, 개별 학생 지도 및 학급 경영 지원 등 ‘수습적 교육 활동’의 실행을 핵심 내용으로 한다. 해당 모형은 향후 도입될 수 있는 수습교사제의 ‘예비 단계(pre-apprenticeship)’로 교육봉사활동의 위상을 자리매김함으로써, 교원양성체계 전반의 현장 연계성을 강화하는 대안이 될 수 있을 것이다.
Abstract
This study addresses the crisis facing Educational Volunteer Activities (EVA) within secondary teacher education programs in South Korea. Despite their institutional intent, these activities often suffer from a lack of connection to school sites, leading to a disconnect between participating pre-service teachers and in-service mentors. To overcome these challenges, this research explores directions for improving EVA to enhance the field relevance of teacher education. The study delves into the experiences of in-service teachers to diagnose the system's core issues and formulate a humanware-centered improvement model. A qualitative approach was adopted, utilizing Focus Group Interviews (FGI) with 12 secondary school teachers from institutions that collaborate with teacher education programs. The collected data were systematically analyzed following the procedures of qualitative content analysis. The analysis revealed several critical problems. In-service teachers experience EVA as having devolved into a mere formality for “filling time” to meet graduation requirements. For supervising teachers, it has become an “undesirable task” that adds a significant “workload” without adequate support. Consequently, pre-service teachers are limited to a superficial “tasting” of the profession, which fails to provide meaningful opportunities for professional development. These findings point to a structural failure in linking teacher education with the realities of the school environment. As a constructive alternative, this study proposes an “Apprenticeship-centered Educational Volunteer Activity” model. The model's core content is the implementation of “apprenticeship-style educational activities”, such as providing individual guidance to students and supporting classroom management. This core is supported by three fundamental operating principles: (1) systematic implementation integrated within the school's educational framework, (2) long-term and periodic execution throughout a semester, and (3) the cultivation of a mutually beneficial, cooperative relationship between pre-service and in-service teachers. By reframing EVA as a form of pre-apprenticeship, this model can serve as a foundational stage for a future, more formalized teacher apprenticeship system. It offers a practical solution to strengthen the field relevance of the entire teacher education system, ensuring that pre-service teachers gain authentic, sustained, and meaningful experience in schools.