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지체장애 학생의 통합교육에서 초등 특수학급 교사의 테크놀로지 활용 경험 및 인식

Experience and Perception of Inclusive Elementary School Special Educators Regarding Technology Application for Students with Physical Disabilities

박은혜|김아영|정소영|방지연
한국통합교육학회 (The Korean Society Of Inclusive Education)|2022.11|통합교육연구 (The Journal of Inclusive Education)|제17권 제2호|pp. 111-140|DOI 10.26592/ksie

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통합교육테크놀로지technology특수교사지체장애inclusive educationspecial education teacherphysical disabilities

초록

본 연구는 현재 통합교육을 실시하고 있는 초등학교의 특수교사를 대상으로 통합환경에서 이루어지고 있는 지체장애 학생을 위한 테크놀로지 활용 경험 및 인식을 알아보고, 지체장애학생의 통합 지원을 위한 테크놀로지 활용 지원 요구에 대해 탐색해 보고자 하였다. 본 연구의 연구 참여자는 수도권과 대도시의 일반초등학교 특수학급에 근무하는 특수교사 6명이었으며, Zoom을 통한 온라인 화상 포커스 그룹 면담으로 진행되었다. 면담 결과는 지속적 비교법으로 분석하였으며 총 5개의 대주제와 20개의 소주제가 도출되었다. 연구 결과, 현재 특수학급에서 지체장애 학생을 가르치는 특수교사의 테크놀로지 활용 실태와 활용의 어려움, 지체장애 학생을 위한 테크놀로지 활용 효과와 활용 시 고려사항, 지원 요구 등을 확인할 수 있었다. 이러한 결과를 토대로 경도지체장애 학생을 위한 사회성 지원 테크놀로지의 활용, 지체장애 학생의 선호도와 장애특성 반영, 통합학급 내 또래 및 통합교육 관련인에 대한 인식개선, 지체장애 학생을 위한 테크놀로지 활용 방법과 노하우 공유의 장 마련, 테크놀로지 활용에 관한 내용의 개별화교육계획 내 반영 필요성에 대하여 논의하였다.

Abstract

The purpose of this study is to explore experiences and perception of technology utilization and the support needs when using technology for students with physical disabilities in inclusive education settings. Six elementary school special education teachers participated across the South Korea. Participants took part in semi-structured online interview. A constant comparative analysis method was applied. The analysis revealed the five main themes: the reality of technology utilization and its difficulties experienced by special education teachers when teaching students with physical disabilities, effects of technology utilization, considerations and support needs for technology utilization. From these findings, the following topics were discussed: technology utilization for social support of students with physical disabilities, reflecting features relevant to physical disability and preferences of students with physical disabilities on technology, raising technology awareness of peers and related people in inclusive classroom, building a network for sharing information and methods of technology use, need for individual education plan reflecting technology utilization.

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