생태적 전환을 위한 생태시 교육 연구 - 2022 개정 국어과 교육과정 및 고등학교 『문학』 교과서를 중심으로
Ecopoetry Education for Ecological Transition -focusing on the 2022 Korean Language Curriculum and the High School Literature Textbook-
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초록
본고는 심화되는 생태위기 시대에 대응하여 생태적 전환을 실현하기 위한 생태시 교육의 필요성과 가능성을 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 2022 개정 국어과 교육과정과 고등학교 『문학』 교과서를 분석한 결과, 교육과정의 성취기준에서는 생태 전환 교육이 명시적으로 제시되지 않고 ‘공동체 문제’의 하위 요소로 축소되어 있으며, 『문학』 교과서에서도 생태시 제재의 비중이 낮고 학습활동이 생태 전환 교육의 취지를 충분히 구현하지 못하고 있음을 확인할 수 있었다. 이에 본고는 이러한 한계를 보완하기 위해 교육과정 성취기준에 생태 전환 교육을 명시적으로 반영하고, 교과서의 제재 구성과 학습활동을 개선할 필요성을 제시하였다. 또한 생태시의 유형을 심미적, 인식적, 윤리적 생태시로 구분하여 그 활용 가능성을 구체적인 제재 사례와 함께 제안해 보았다.
Abstract
This study aims to explore the necessity and potential of ecopoetry education as a means of realizing an ecological transition in response to the deepening ecological crisis. An analysis of the 2022 Revised Korean Language Curriculum and high school Literature textbooks revealed that ecological transition education is not explicitly reflected in the achievement standards but rather reduced to a subcategory under 'community issues.' Furthermore, the proportion of ecopoetry texts in the Literature textbooks is low, and the learning activities fail to fully embody the principles and objectives of ecological transition education. To address these limitations, this study proposes explicitly incorporating ecological transition education into the achievement standards and improving the selection of texts and learning activities in textbooks. In addition, it classifies ecopoetry into three categories—aesthetic, cognitive, and ethical ecopoetry—and presents applicable examples for classroom implementation.