2022 개정 문학 교육과정의 생태 인식에 대한 비판적 고찰
A Critical Review of Ecological Awareness in the 2022 Revised Literature Curriculum
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초록
본고는 생태 담론이 국가 교육과정에 반영된 배경을 살피고, 2022 개정 국어과 교육과정 문학 영역의 생태 인식 수용 양상을 생태언어학적으로 분석하여 비판적으로 고찰했다. 분석 도구로는 Stibbe의 틀, 은유, 평가, 소거 개념을 활용했다. 분석 결과, 2022 개정 문학 교육과정은 생태계와 인간 관계를 통합적·상호연계적 관점에서 파악하려 했다. 이는 문학교육이 인간 세계만이 아닌 인간과 자연이 함께 엮인 세계의 거울로 기능할 수 있는 에코톤적 전환의 시작으로 평가된다. 그러나 여전히 인간 중심적 자연관이 내재되어 있고, '문제-해결' 구도로 생태 문제에 접근하는 한계가 있다. 이를 극복하려면 비인간 생명체의 주체성과 자연 자체의 내재적 가치를 인정하고, 생태주의가 강조하는 생물 간, 생물과 환경 간 상호의존성과 인간-자연 간 '전일성'에 대한 인식론적 전환을 추구하는 교육 내용이 필요하다.
Abstract
This study examines the background of ecological discourse reflected in the national curriculum and critically analyzes the acceptance patterns of ecological awareness in the literature domain of the 2022 Revised Korean Language Curriculum through ecolinguistic analysis. The analytical tools employed were Stibbe's concepts of frame, metaphor, evaluation, and erasure. The analysis reveals that the 2022 Revised Literature Curriculum attempts to understand the relationship between ecosystems and humans from an integrated and interconnected perspective. This can be evaluated as the beginning of an ecotone-like transition, showing that literature education can function not simply as a mirror of the human world but as a mirror of a world where humans and nature are intertwined. However, anthropocentric views of nature are still inherent in the curriculum, and limitations were found in approaching ecological issues within a 'problem-solution' framework. To overcome these limitations, educational content is needed that recognizes the subjectivity of non-human living beings and the intrinsic value of nature itself, pursuing an epistemological shift toward the complex interdependence between organisms and between organisms and their environment, as well as the 'wholeness' between humans and nature emphasized by ecologism.