교과 심리화에 대한 내러티브적 해석 가능성 탐색
Exploring the Possibility of a Narrative Interpretation of the Psychologization of Subject Matter
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초록
본 연구는 듀이가 제안한 교과 심리화의 아이디어를 브루너의 내러티브 아이디어로 해석할 수 있는 가능성을 탐색한 것이다. 주지하다시피 듀이는 경험의 조건으로 계속성, 상호작용을 설명하며, ‘하나의 경험’으로 완성된 경험을 제시한다. 듀이에게 경험은 학생들의 마음을 성장시키는 중요한 기제이자 세상 이해방식인 것이다. 그런데 통상적으로 인간은 언어를 사용하여 경험에 의미를 부여하는 자연스러운 성향을 지니고 있다. 교육 맥락에서 학생들이 구성하는 의미는 자신의 배움에서 나아가 인생 여정에서 매우 중요하다. 교육, 특히 수업 실천의 맥락에서 내러티브는 교과(내용)가 경험을 통하여 학생들의 마음에 자리 잡는 데에 중요한 역할을 한다. 본 연구에서는 이를 내러티브 도식으로 설명하고자 하였다. 그간 교과와 경험의 통합 문제가 선언적이거나 추상적인 이론의 수준에서 많이 제안되어 왔으나 본 연구에서는 브루너의 내러티브 도식을 통하여 그 문제를 해결할 수 있는 가능성을 제안하고자 하였다. 이상의 논의 결과는 경험과 교과의 분리 문제를 극복하고 학생들의 배움과 성장을 지원하는 새로운 해석으로 다가올 것이다.
Abstract
This study explores the possibility of interpreting Dewey’s psychologization of subject matter as Bruner’s narrative. Dewey explains continuity and interaction as a condition of experience, and “an experience” is a completed experience. For Dewey, experience is an important factor in developing students’ minds. Humans use language to give meaning to their experiences. The problem of meaning is very important in human learning. Narrative is an important factor for subject matter to become established in students’ minds through experience. In this study, it was explained with a narrative scheme. Based on the above discussion, narrative is given a new meaning that overcomes the problem of the separation between experience and subject and supports students’ learning and growth.
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