학습장애 위험학생을 위한 뇌 기반 기초연산 프로그램 효과 검증
Verification of the Effectiveness of a Brain-Based Basic Arithmetic Program for At-Risk Students with Learning Disabilities
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초록
본 연구는 뇌 기반 기초연산 프로그램이 초등학교 학습장애 위험학생들의 수학 학업성취, 뇌 기능지수, 수학 감성에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. J시에 거주하는 경계선 지능 또는 평균 지능을 가진 16명의 초등학교 저학년 학습장애 위험학생을 선별하였고 8주 동안 주 2회 50분씩, 총 16회기의 뇌 기반 기초연산 프로그램을 제공하였다. SPSS 프로그램을 활용하여 프로그램 전-후에 나타난 학생들의 수학 학업성취도, 뇌 기능지수, 수학 감성의 점수 변화를 모수 및 비모수 통계처리방식으로 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 뇌 기반 기초연산 프로그램은 경계선 지능 또는 평균 지능을 가진 학생들의 수학 학업성취도를 향상시키는데 효과가 있었고, 두 집단 간 효과의 차이는 통계적으로 유의미하게 나타나지 않았다. 둘째, 뇌 기반 기초연산 프로그램은 경계선 지능 또는 평균 지능을 가진 학생들의 뇌 활성지수와 항 스트레스지수를 활성화 시키는데 효과가 있었고 두 집단 간 효과의 차이는 통계적으로 유의미하게 나타나지 않았다. 셋째, 뇌 기반 기초연산 프로그램은 경계선 지능 또는 평균 지능을 가진 학생들의 수학 감성을 향상시키는데 효과가 있었고, 평균 지능을 가진 학생에게 더 큰 효과가 있다고 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 뇌 기반 기초연산 프로그램은 경계선 지능 또는 평균 지능을 가진 학습장애 위험학생 모두에게 수학 학업성취도, 뇌 기능지수, 수학 감성을 활성화 시키는 데 효과적이며, 경계선 지능 학생보다 평균 지능을 가진 학생의 수학 감성을 향상시키는데 더 효과적이라고 볼 수 있다. 본 연구의 제한점과 뇌 기반 연산 프로그램의 추후연구 방향을 논의하였다.
Abstract
This study investigated the effects of a brain-based basic arithmetic program on the mathematics achievement, brain function quotient, and mathematics emotion of elementary school students at risk of learning disabilities. Sixteen elementary school students with borderline or average intelligence who were at risk of learning disabilities and lived in J City were selected and given a brain-based basic arithmetic program for a total of 16 sessions, 50 minutes each, twice a week for eight weeks. Using the SPSS program, the changes in students' mathematics achievement, brain function quotient, and mathematics emotion scores before and after the program were analyzed using parametric and non-parametric statistical processing methods. The study findings were as follows: First, the brain-based arithmetic program was effective in improving the mathematics achievement of students with borderline or average intelligence in mathematics, and the difference in effectiveness between the two groups was not statistically significant. Second, the brain-based basic arithmetic program was effective in activating the brain activity Quotient and anti-stress Quotient of students with borderline intelligence or average intelligence, and the difference in effect between the two groups was not statistically significant. Third, the brain-based basic arithmetic program was found to be effective in improving the mathematical emotion of students with borderline or average intelligence, with a greater effect on students with average intelligence. Based on these results, the brain-based basic arithmetic program appears to be effective in activating the mathematics achievement, brain function quotient, and mathematics emotion of both borderline and average intelligence students at risk of learning disabilities, and is more effective in improving the mathematics emotion of students with average intelligence than those with borderline intelligence. The limitations of this study and future research directions for brain-based basic arithmetic programs for students at risk of learning disabilities were discussed.