교육과정 실행에서 유아교사가 인식한 자율성 탐구
A Study on Early Childhood Teacher’s Autonomy in Curriculum Implementation
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초록
본 연구의 목적은 교육과정 실행에서 유아교사가 인식한 교사 자율성의 의미를 탐구하는데 있다. 목적 표집을 통해 연구참여자로 유아교사 5명을 선정하였으며, 2021년 9월부터 10월까지 집단면담을 실시하였다. 연구결과 첫째, 유아교사는 교육과정에 대한 이해를 바탕으로 현장에서 유아와 함께 교육과정을 만들어가면서, 교육과정과 유아 사이에 위치한 자율성을 경험하고 있었다. 둘째, 유아교사는 교육과정을 실천하는 행위로서 자율성을 인식하고 있었으며, 유아의 놀이와 배움에 주목하고 놀이의 시공간을 넘나들기가 중요하다고 보았다. 셋째, 전문성으로 나아가는 교사 자율성을 위해서는 유아교육현장에서 성찰하고 질문하는 자율적 교사-연구자-되기와 함께, 교육 구성원과의 협력을 통한 변화가 필요하다고 보았다. 본 연구를 통해, 유아교육과정의 실행에서 교사 자율성의 의미를 다시 들여다 볼 수 있었으며, 나아가 의사결정 주체인 유아교사의 자율성을 지원하기 위해 앞으로 유아교육현장이 나아가야 할 방향성에 대해서 논의하였다.
Abstract
The purpose of this study was to explore the meaning of teacher autonomy perceived by early childhood teachers in relation to the implementation of the curriculum. Five early childhood teachers were selected as research participants through purposeful sampling, and group interviews were conducted from September to October 2021. The results were as follows. First, early childhood teachers experienced their autonomy located between curriculum and children, by creating their own curriculum together with children in their classrooms, based on an understanding of the curriculum. Second, teachers were aware of autonomy as an act of practicing the curriculum, and it was important for them to pay attention to the balance between children's time spent on play and learning. Third, for teacher autonomy moving toward professionalism, teachers recognized the necessity to change through cooperation with colleagues, as well as becoming autonomous teacher-researchers who could reflects and ask questions in the early childhood education field. Through this study, it was possible to re-examine the meaning of teacher autonomy in the implementation of the early childhood education curriculum. Furthermore, it was discussed the future direction of the early childhood education field to support the autonomy of early childhood teachers as the decision-making subject.
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