초등학생 ADHD 증상 수준별 양육태도 및 학교적응의 영향 분석: 분위회귀분석의 적용
Heterogeneous Effects of Parenting and School Adjustment on ADHD Symptom Quantile in Elementary School Children: A Quantile Regression Analysis
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초록
본 연구의 목적은 초등학생의 ADHD 증상에 영향을 미치는 양육태도와 학교적응 요인을 분석하고, ADHD 증상 수준에 따른 차별적 영향력을 밝힘으로써 집단별 맞춤형 개입의 방향을 제시하는 데 있다. 이를 위해 2021년 한국청소년정책연구원이 수집한 ‘10대 청소년 정신건강 실태조사’ 자료 중 초등학생 2,039명의 응답을 분석에 활용하였으며, ADHD 증상 수준에 따라 일반군(50분위), 경계군(80분위), 위험군(90분위)으로 구분하여 분위회귀분석을 실시하였다. 주요 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 부정적 양육태도(거부, 강요, 비일관성)는 ADHD 증상에 유의미하게 부정적인 영향을 미치는 가운데, 세부 요인은 분위에 따라 ADHD 증상에 미치는 영향력이 상이하게 나타났다. 특히 경계군에서는 ‘강요’가, 위험군에서는 ‘거부’가 유의미한 가운데 ‘비일관성’은 공통된 위험요인으로 작용하였다. 둘째, 학교적응 요인 중에서는 모든 분위에서 ‘학업유능성’과 ‘학교생활’이 ADHD 증상에 부적 영향을, ‘또래관계’는 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 ADHD 증상 완화를 위해 가정 내 일관된 양육환경 조성과 정서적 수용 경험, 학교 내 성공 경험의 축적이 중요함을 의미한다. 본 연구의 결과를 바탕으로 증상 수준별 맞춤형 개입 전략의 필요성과 학교사회복지적 실천 방향성을 제안하였다.
Abstract
This study aims to examine the effects of parenting styles and school adjustment on ADHD symptoms in elementary school students and to identify their differential impacts according to symptom severity, thereby informing tailored intervention strategies. Data were drawn from the “Mental Health Survey of Teenagers” conducted by the National Youth Policy Institute in 2021, with responses from 2,039 elementary school students analyzed. Based on ADHD symptom levels, participants were categorized into three groups: the general group (50th percentile), borderline group (80th percentile), and high-risk group (90th percentile), and quantile regression analysis was applied. The main findings are as follows. First, negative parenting styles-namely rejection, coercion, and inconsistency-had significant aggravating effects on ADHD symptoms, with varying impacts across symptom levels. Coercion was most salient in the borderline group, rejection in the high-risk group, and inconsistency was identified as a consistent risk factor across all groups. Second, among school adjustment factors, academic competence and school life showed significant negative associations with ADHD symptoms across all quantiles, while peer relationships had a positive association. These findings highlight the importance of consistent parenting, emotional acceptance at home, and the accumulation of successful experiences at school for mitigating ADHD symptoms. Based on the results, the study proposes the necessity of stratified intervention strategies and discusses implications for school social work practice.