스마트시티 공간설계 수업에서의 프로젝트 기반 학습(PBL)의 교육적 효과 - 융합전공 대학원생 수업사례를 중심으로 -
Educational Effects of Project-Based Learning (PBL) in Smart City Spatial Design Courses - Focusing on Interdisciplinary Graduate Student Experiences -
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초록
연구배경 본 연구는 스마트시티 설계 교육에 프로젝트 기반 학습(PBL) 방식을 적용하여 학습자들이 실질적인 문제 해결 능력과 창의적 설계 역량을 배양하는 데 목적이 있다. 특히, PBL 방식을 통해 학습자들이 스마트시티 설계 원칙을 실제 도시 문제에 적용하며 협업과 비판적 사고를 발전시키고자 한다. 연구방법 연구는 2024년 1학기에 개설된 스마트시티 공간설계 프로젝트 수업을 사례로 하였다. 수업에는 다양한 전공과 국적을 가진 대학원생 18명이 참여하였으며, 팀 단위로 운영되었다. 각 팀은 한국의 특정 도시를 연구 대상으로 설정하고, 대상지 분석, 문제 도출, 스마트시티 기술을 적용한 해결 방안 설계까지 단계적으로 수행하였다. 수업 과정은 PBL의 절차에 따라 중간 발표와 최종 발표를 거쳐 피드백을 반영하며 설계를 발전시키는 방식으로 이루어졌다. 연구결과 PBL 방식은 학생들이 대상지의 도시적 맥락을 심층적으로 이해하고 스마트 기술을 활용하여 창의적이고 실질적인 해결 방안을 제시하는 데 효과적이었다. 학생들은 스마트시티 설계의 다양한 요소를 실제 설계에 반영하면서 실무적 역량을 크게 강화하였다. 결론 본 연구는 PBL 방식이 스마트시티 설계 교육에서 창의적 문제 해결 능력과 협업 역량을 향상시키는 데 유용한 교육 접근법임을 확인하였다. 이러한 학습 경험은 학생들이 스마트시티 설계 원칙을 실제 문제 해결에 적용하는 데 필요한 통합적 사고와 실무 능력을 함양할 수 있도록 돕는다. PBL 방식은 스마트시티 설계 교육의 효과적 구현을 위한 유용한 시사점을 제공할 수 있을 것으로 기대된다.
Abstract
Background This study aims to apply Project-Based Learning (PBL) to smart city design education in order to cultivate learners’ practical problem-solving skills and creative design capabilities. In particular, the study seeks to explore how PBL enables learners to apply smart city design principles to real urban challenges while fostering collaboration and critical thinking. Methods The research was conducted through a smart city spatial design project course offered in the spring semester of 2024. A total of 18 graduate students from diverse academic backgrounds and nationalities participated, organized into teams. Each team selected a specific Korean city as its case study and engaged in a step-by-step process that included site analysis, problem identification, and the design of solutions incorporating smart city technologies. The course followed the PBL model, with teams developing their projects through iterative presentations and feedback during midterm and final reviews. Result The findings demonstrate that PBL effectively supported students in gaining a deeper understanding of the urban context of their chosen sites and in proposing creative, practical solutions using smart technologies. Students were able to integrate multiple elements of smart city design into their projects, significantly enhancing their professional competencies and practical design skills. Conclusion This study confirms that PBL is a valuable pedagogical approach for strengthening creativity, problem-solving, and collaborative abilities in smart city design education. By engaging students in authentic problem-solving processes, PBL nurtures integrated thinking and practical expertise that are essential for applying smart city principles to real-world challenges. The results highlight the potential of PBL as an effective instructional strategy for advancing smart city design education.