고등학생의 역사인물 이미지 변형의 요인
A Study on the Transformation of High School Students' Imagination on the Historical Figures through the time
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 1학년 때 학습한 역사인물에 대한 이미지가 1년의 시간이 흐른 뒤 어떻게 남아있는지, 그리고 학생들의 역사이해 양상은 역사인물 이미지 유지 혹은 변형에 어떤 영향을 미치는지를 확인한 것이다. 2007년부터 2009년까지의 간격을 두고 3년에 걸친 학생들의 변화를 보았다. 명성황후와 흥선대원군에 대해 학습한 학생들의 역사인물의 이미지를 1년 뒤에 확인해보니 학생들은 분산된 역사인물 이미지를 대체로 유지하고 있었다. 역사이해의 수준을 역사적 사고력을 기준으로 살펴본 양상 중 눈에 띈 것은 다음과 같다. 학생들 중의 1/4에 해당하는 학생들이 주어지는 정보를 비판없이 즉각적으로 수용하여 역사인물의 이미지를 변형시켰다. 하지만 시간이 지나자 다시 선행이미지로 회귀하였다. 또 역사적 사고력 두 번째 단계에 해당하는 학생들의 사례에서는 정보나열형 학생들이 맥락적 이해를 한 학생들보다 국사 수업전의 선행이미지로 회귀하는 경향을 확인하였다. 연구결과는 역사교사가 수업을 구상할 때 학생들에게 역사 정보처리 능력, 맥락적 이해 능력을 기를 수 있는 기회를 제공해야 하며, 이럴 때 학생들은 역사인물에 대한 객관적이고 종합적인 판단과 더불어 현재의 자신의 삶과 생각을 상대화시키는 지적 체험을 할 수 있을 것이다.
Abstract
The students join history lectures which are affacted by the personal values and the pre-conception. Therefore, the researchers of history education have been intrested in the process and the formation to understad history of the students. The privious studies focused on the historical understanding, the historical thinking, the conception of historical consiousness, the students' process to understand history, and the way to improvement the students' historical understanding. For this study, the researcher had given history classes with text which was opposite pre-imagination of historical figures to theirs. Then, the students have been looked about the imagination of historical figures after 2 years. As a result, for students, understanding historical fact was harder than memorizing. However, some of students, who could understand in the context, have been able to keep the imagination of historical figures since taking classes. The result says the history class should be designed to understand historical facts and historical figures in the context than to memorize historical facts.
참고문헌 (48)
- 김한종, "역사적 사고력의 개념과 그 교육적 의미. in: 이원순교수 정년기념 역사학 논총" (1991), 교학사
- 최상훈, "역사적 사고력의 학습 및 평가방안", 박사, pp.2000
- 최상훈, "역사적 사고력의 의미와 하위범주. in: 역사교육과 역사인식" (2005), 책과함께
- 송상헌, "역사적 사고. in: 역사교육의 이론" (2009), 책과함께
- 김명숙, "역사적 사고력 함양을 위한 유추의 활용 가능성 탐색", 역사교육, (83) (2002), 역사교육연구회
- 이대희, "고등학교 국사과 역사적 사고력을 신장을 위한 수행평가 방안", 역사교육논집, 29 (2002)
- 최영심, "역사영화를 활용한 역사적 사고력 신장 방안", 석사, pp.2002
- 양호환, "역사학습에서 인지발달에 관한 몇가지 문제", 역사교육, 58, pp.17~20 (1995)
- 김민수, "고등학생의 역사인물 이미지 형성과 변형 -흥선대원군과 명성황후 사례", 역사교육연구, (6), pp.7~55 (2007), 한국역사교육학회
- 허신혜, "역사학습에서 오개념의 인식론적 검토", 호서사학, 30, pp.1~3 (2001)
- 양정현, "생생한 감동, 영상으로 역사읽기. in: 우리 아이들에게 역사를 어떻게 가르칠 것인가", pp.239~240 (2002), 휴머니스트
- 김한종, "역사 이해와 역사교육. in: 역사교육의 이론", pp.163~196 (2009), 책과함께
- 양정현, "평가, 또 다른 수업. in: 우리 아이들에게 어떻게 역사를 가르칠 것인가", pp.525~ (2002), 휴머니스트
- 김환수, "선인은 역사에서 대장부를 보았다. in: 역사교사로 산다는 것", pp.257~258 (2008), 너머북스
- 김한종, "역사교육 개념어의 용례 검토 - 역사적 사고, 역사해석, 역사인식, 역사의식 -", 역사교육, (113), pp.1~36 (2010), 역사교육연구회
- 샘 와인버그, "역사적 사고와 역사교육", pp.169~206 (2006), 책과함께
- 권정은, "역사 영역의 '변화' 개념에 대한 초등학교 3학년 학생의 인지 양상", 역사교육연구, (4), pp.231~273 (2006), 한국역사교육학회
- 정춘면, "국사교과서의 정서표현과 학생의 정서 경험", 역사교육, 78, pp.12~22 (2001)
- 방지원, "이야기체(narrative)를 활용한 역사 교과서 서술 방안", 역사와 담론, 47(47), pp.167~214 (2007), 호서사학회
- 서용희, "비문자 자료를 통한 역사 이해와 역사학습", 석사, pp.1997
- 김한종, "역사교육에서 미술사자료의 텍스트성과 그 활용", 문화사학, (11), pp.931~934 (1999)
- 김민정, "영상자료를 통한 역사 이해와 유형과 특성 : 영화를 이용한 역사수업의 사례를 중심으로", 석사, pp.1998
- 김기봉, "영화를 통한 역사교육 ― 국사교육을 넘어서 ―", 역사교육, (97), pp.247~276 (2006), 역사교육연구회
- 배성호, "초등학생의 매체 읽기와 현대사 이해 -세 매체를 통한 '5 · 18 민주화 운동'과의 만남", 역사교육연구, (5), pp.187~225 (2007), 한국역사교육학회
- 최상훈, "고등학생의 사료이해 양상", 역사교육연구, (3), pp.145~208 (2006), 한국역사교육학회
- 김주택, "사진자료를 통한 초등학생의 역사 이해", 석사, pp.2002
- 김문석, "감정이입을 활용한 역사수업과 학생들의 역사 이해", 석사, pp.2001
- 방지원, "<국사> 서술형 평가 답안에 나타난 고등학생의 역사 이해 양상 － 조선 후기 신분 상승에 대한 서술형 답안 분석 －", 역사교육, (102), pp.33~62 (2007), 역사교육연구회
- 박창이, "중학생의 국사교과서 이해 양상", 석사, pp.2000
- 윤은식, "고등학생의 역사용어이해도 조사와 용어 학습 설명 방안", 석사, pp.2002
- 양호환, "역사교과서의 서술양식과 학생의 역사 이해", 역사교육, 59, pp.12~18 (1996)
- 최소옥, "내러티브를 통한 중학생의 역사 이해", 석사, pp.1999
- 이문석, "감정이입을 활용한 역사수업과 학생의 역사 이해", 석사, pp.2001
- 이순명, "전기문의 서술적 특성에 따른 초등학생의 역사 이해", 석사, pp.2004
- 양호환, "집단기억, 역사의식, 역사교육", 역사교육, (109), pp.1~36 (2009), 역사교육연구회
- 최호근, "집단기억과 역사", 역사교육, (85), pp.166~174 (2003), 역사교육연구회
- 오카 마리, "기억 서사" (2004), 소명출판
- 테사 모리스-스즈키, "우리안의 과거" (2006), 휴머니스트
- 권명아, "문예영화와공유기억(commemoration) 만들기―한국전쟁의 경험과 역사의 재구성", 한국문학연구, 11(26), pp.123~148 (2003), 한국문학연구소
- 이기형, "영상텍스트와 역사 재현의 정치학", 프로그램, 2006, pp.(15), ~
- 주창윤, "역사드라마의 '역사' 기억하기 혹은 망각하기", 프로그램, 2006, pp.(15), ~
- 황인성, "영화 <꽃잎>과 <화려한 휴가>의 영상재현과 대중의 기억이 구성하는 영화와 역사의 관계에 관한 연구", 영화연구, (35), pp.43~76 (2008), 한국영화학회
- 지수걸, "민족과 근대의 이중주. in: 기억과 역사의 투쟁" (2002), 삼인
- 김기봉, "동북아 시대에서 한국사 서술과 역사교육- ‘국사’를 넘어서 -", 역사교육, (95), pp.29~61 (2005), 역사교육연구회
- 김한종, "역사학습에서의 상상적 이해", 박사, pp.1994
- 연갑수, "대원군집권기 부국강병정책 연구" (2001), 서울대학교출판부
- 이이화, "이야기 한국사" (2003), 한길사