한국 중·고등학생들의 신분제 개념에 대한 역사적 이해의 유형과 특징
Korean Students’ Historical Understanding Types and Characteristics of the Concept of the Korean Social Status System
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초록
본 논문은 반구조화된 과제 기반 면담법을 통해 한국의 중·고등학교 학생 22명을 대상으로 한국 전근대 사회를 이해하는 데 핵심적인 신분제 개념에 대한 역사적 이해의 유형과 특징을 파악하였다. 연구 결과, 학생들은 신분제의 정의와 핵심적인 속성을 잘 파악하고 있더라도, 이를 개념화하는 양상은 다양하게 나타났다. 신분제 개념의 가변적 의미를 파악하기 위해 통시적 측면과 일상적 의미와 분리된 전문적이고 역사적인 의미를 구체화하는 모습을 살피기 위해 공시적 측면으로 나누어 분석하였다. 연구 결과, 공시적 관점에서의 이해 유형은 ‘이분화된 구도에서 신분제를 이해하는 유형’, ‘신분 간의 상하 관계에 주목하는 유형’, ‘역사적 근거를 바탕으로 신분을 식별하는 유형’ 세 가지로 분류할 수 있었다. 통시적 관점에서의 학생 이해 유형은 ‘의미 있는 변화가 존재하지 않음’, ‘보편적 변화’, ‘역사적 변화’ 세 가지로 분류하였다. 학생들이 신분제 개념화하는 방식은 대체로 간단한 원리를 일괄적으로 적용하는 방식에서 복잡하고 역사적인 근거를 적용하는 방식으로 진전하였다. 학생들의 개념적 이해의 진전은 학년, 즉 한국사의 노출 횟수와 비례하는 것은 아니었다. 신분제 개념에 대한 높은 수준의 이해에 도달하기 위해서는, 단순히 해당 개념에 대한 사회과학적 법칙과 논리를 적용하는 선에서 멈추는 것이 아니라, 이를 둘러싸고 있는 시·공간의 맥락에 대한 이해가 필수적이다. 아울러 실질 개념에 의미를 부여하는 2차 개념의 역할도 중요하다. 학생들이 역사 실질 개념을 다루고, 의미 있는 역사상을 그려내는 데 도움이 될 수 있는 개념적 이해를 가능하게 하기 위해서는, 특정 개념에 대한 역사적인 이해를 가능하게 하는 요소가 무엇이며, 이러한 것을 결정하는 부분이 무엇인지 관심을 기울일 수 있어야 한다.
Abstract
This study examined how Korean adolescents understand the concept of the Korean status system, a crucial historical substantive concept in grasping Korean traditional society, by conducting a task-based, semi-structured interview method with 22 middle and high school students. The research findings showed that while students had a good understanding of the definition and fundamental attributes of the Korean status system, there were diverse conceptualization patterns. This study analyzed how students conceptualize the Korean status system from synchronic and diachronic perspectives. There were three types of understanding from a synchronic perspective: ‘the type that understood the class system in a dichotomized structure,’ ‘the type that paid attention to the hierarchical relationship between statuses,’ and ‘the type that identified status based on historical evidence.’ Students’ understanding of the concept from a diachronic perspective emerged in three categories: ‘no meaningful change,’ ‘universal change,’ and ‘historical change.’ The way students conceptualized the Korean status system has progressed from applying simple logic to applying complex and historically based evidence to draw meaningful interpretations. However, the progression of students' conceptual understanding was not proportional to their age. To reach a sophisticated understanding of the concept, it is essential to conceptualize based on the understanding of the disciplinary characteristics of history. Additionally, the role of second-order concepts that give meaning to substantive concepts is crucial. To enable students to deal with historical substantive concepts and make sense of the past, it is necessary to focus on identifying the elements that enable historical understanding of specific concepts and what determines these aspects.
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