보육교사의 증강현실 인식 및 교사교육 요구도 분석
An analysis of childcare teachers’ perceptions of an augmented reality and needs for teacher education
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초록
본 연구의 목적은 고도의 지식기반 사회에서 증강현실 기반 유아교육에 대한 보육교사의 전반적인 인식 및 교사교육 요구를 파악하는데 있다. 이를 위해 선행연구를 고찰하여 설문지를 구성하였다. 충남과 전북 지역 보육교사 241명을 대상으로 설문 자료를 수집하였으며 수집된 자료는 SPSS 25.0을 이용하여 빈도와 백분율을 산출하여 분석하였다. 연구결과 보육교사들은 TV나 대중매체를 통해 증강현실을 알고 있었으며, 알지 못하더라도 증강현실에 관심이 있었다. 보육교사들은 증강현실 기반 교육 활용이 현재 교육의 동향으로, 유아에게 필요하며 긍정적인 영향을 줄 것으로 인식하였다, 증강현실 기반 유아교육이 예술경험, 기본생활습관, 창의성 등 유아발달에 영향을 줄 것으로 인식하고, 실시 횟수는 체험활동을 중심으로 주 1회 정도가 적당 하다고 인식하였다. 그러나 교육기관이 준비되지 않았으며, 교육 자료가 미비하다고 인식하였다. 또한 대부분의 보육교사들은 증강현실 기반 교사교육을 받지 않았으며 교사교육이 필요하다고 인식하였다. 이와 같은 연구결과는 증강현실 기반 교수자료와 다양한 컨텐츠 개발 및 증강현실 기반 교육의 이해를 넓히고 활용할 수 있는 체계적인 교사교육이 필요함을 시사한다.
Abstract
This study investigates childcare teachers’ perceptions of an augmented reality and their needs of it for teacher education, providing basic data for developing teacher education programs related to the issue. For this study, survey data were collected from 241 childcare teachers in South Chung-cheong and North Jeolla provinces. The collected data were analyzed by conducting frequency and percentage using SPSS 25.0. Results showed that childcare teachers were well aware of the augmented reality through TV or mass media, and interested in the augmented reality even if they did not know much about that. Childcare teachers recognized that current educational trends required educational training using augmented reality and it would have a positive impact on early childhood education which will affect young children’s development. Teachers also perceived that early education with an augmented reality would have positive influence on child development such as art experiences, basic living habits and the creativity and that experience of augmented reality based on experiential activities would be appropriate once a week. They perceived that most educational institutions were not well prepared for it with lack of educational materials. Childcare teachers also responded that they didn’t have experiences of taking the augmented reality-based teacher training before and they need teacher training for it. It was suggested that teacher educators should provide systematic teacher training programs related to the augmented reality, developing ways to help teachers’ understandings of the issues and utilizing the materials in classrooms.
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