교사학습공동체에서의 대화 양상을 통해 본 유치원 교사들의 경험
Exploration of Kindergarten Teachers' Experiences through an Analysis of Dialogues in a Teacher Learning Community
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본 연구의 목적은 교사학습공동체에서 나누는 유치원 교사들의 ‘살아내는 이야기’이자 ‘그들의 삶’인 대화의 양상을 살펴봄으로써 대화에서 드러나는 학습공동체 내 교사들의 경험을 이해하는 것이다. 본 연구는 K시에 소재한 A사립유치원 교사들이 운영하고 있는 교사학습공동체에서 2021년 10월부터 2022년 7월까지 참여관찰과 면담을 수행하였으며 이를 통해 생성된 자료 중 교사들의 대화 내용을 심층적으로 분석 및 해석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사학습공동체에서의 대화를 통해 유치원 교사들은 공감과 위로, 지지, 격려 등 마음의 소통을 통한 ‘교호작용’을 하였으며, 이를 통해 서로 간에 공동체의 의미와 신념을 상호공유하였다. 둘째, 경력에 따른 교사 간의 위계적 관계가 대화 중 끊임없이 지식(경험) 지위와 관계적 힘의 전복, 분할 및 배분, 조율되는 권력관계에서의 역동성과 조화로움을 보였다. 셋째, 대화를 통해 교사들은 개별 학급에서의 교육 실천에 대한 의미와 해석을 협력적으로 공유 및 생성함으로써 교육신념과 가치를 나누는 철학적 탐구가 이루어졌다. 끝으로 교사학습공동체 내에서의 정서적 교류 및 소통의 문화에 대한 논의를 토대로 유치원 교사학습공동체가 협력적이고 상호소통적 문화로 성장해 가기 위해서는 공동체 내에서의 교사들의 정체성과 관계성, 그리고 그 안에서 형성되는 대화 문화에 대한 관심과 이해가 필요함을 강조하였다.
Abstract
The purpose of this study is to understand the experiences of kindergarten teachers in a learning community as revealed in their conversations by examining the aspects of the conversations that are the 'living stories' and 'their lives' of kindergarten teachers in a teacher learning community. This study was conducted through participant observation and interviews from October 2021 to July 2022 in a teacher learning community run by teachers of a private kindergarten in K city, and the data were analysed and interpreted in depth. The findings of the study are as follows. First, within the teacher learning community, the kindergarten teachers engaged in 'mutual interaction' characterized by heart-to-heart communication, including empathy, comfort, support, and encouragement, Through this interaction, they shared the meanings and beliefs of their learning community each other. Second, a dynamic interplay of power relations among teachers based on their career experience showed dynamism and harmony in relations, where knowledge(experience) status and relational power were constantly undermined, shared, allocated and coordinated during the dialogues. Third, the dialogues were a philosophical exploration of the teachers' shared educational beliefs and values as they collaboratively shared and generated meanings and interpretations of children’s play and educational practices in their individual classrooms. Finally, based on the discussion of the culture of affective exchange and communication within the teacher learning community, it was emphasised that in order for the kindergarten teacher learning community to develop into a collaborative and interactive culture, attention to and understanding of teachers' identities and relationships within the community and the culture of dialogue that emerges within it is necessary.
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