통합사회 과목의 윤리·지리적 관점에 기반한 예화 구조 연구
A Study on Example Structure Based on Ethical-geographical Perspective of Integrated Social Studies
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 통합사회 과목의 윤리적 관점을 분석하고, 균형 잡힌 윤리적 관점을 위한 대안을 지리적관점과의 결합을 통해 모색해 보는 것에 있다. 윤리적 관점은 크게 의무론적 관점과 목적론적 관점으로 나누어볼 수 있는데, 통합사회 과목의 윤리적 관점은 목적론적 관점이 강조된 목적론적 편향을 보이고 있다. 이에 본연구는 지리적 관점, 특히 사적 지리 개념에 기반하여 심리적 거리 예화 구조와 인지 부조화 예화 구조를 설계하였고, 인지 부조화 예화 구조는 사적 지리의 스케일에 따라 의무론 모델과 목적론 모델로 구분하였다. 그리고 이 두 예화 구조를 통합사회 교과서에 제시된 예화에 실제로 적용해 보았다.
Abstract
The purpose of this study is to analyze the ethical perspective of Integrated Social Studies subject and to explore alternatives for a balanced ethical perspective by combining it with geographical perspective. The ethical perspective can be divided into the deontological perspective and the teleological perspective. The ethical perspective of Integrated Social Studies subject shows a teleological bias emphasizing the teleological perspective. Therefore, this study designed psychological distance example structure based on geographical perspective, especially the concept of private geography, and the cognitive dissonant example structure. The cognitive dissonance example structure is divided into the deontology model and the teleological model according to the scale of private geography. And we applied these two example structures to the examples presented in a Integrated Social Studies textbook.
참고문헌 (27)
- 권정화, "지리교육학 강의노트" (2015), 푸른길
- 김일두, "학교 공간에 대한 어린이의 장소감 - ‘어린이 지리학’의 관점에서 -", 한국지리환경교육학회지, 23(3), pp.39~53 (2015), 한국지리환경교육학회[DOI]
- 김정아, "장소 중심 지리교육내용 구성원리의 탐색", 한국지리환경교육학회지, 13(1), pp.85~96 (2005), 한국지리환경교육학회
- "2015", ~
- 류재명, "학생의 일상생활경험과의 연계성을 높일 수 있는 지리수업방법 개발에 관한 연구", 한국지리환경교육학회지, 10(3), pp.1~16 (2002), 한국지리환경교육학회
- 박병기, "고등학교 통합사회" (2017), 비상교육
- 박찬구, "우리들의 윤리학" (2006), 서광사
- 박찬구, "우리들의 윤리학" (2014), 서광사
- 2015 개정교과 교육과정 시안 개발 연구II – 통합사회 교육과정, "박철웅", 한국교육과정평가원, ~ (2015)
- 변경아, "소비 공간의 개인적 의미와 지리교육적 함의", 중등교육연구, 62(2), pp.299~324 (2014), 사범대학부속중등교육연구소[DOI]
- 서태열, "지리교육학의 이해" (2005), 한울
- 이수룡, "어린이들의 낙서- 장소 길들이기와 장소에 길들기 -", 한국지리환경교육학회지, 25(1), pp.19~32 (2017), 한국지리환경교육학회[DOI]
- 임상수, "도덕과 수업에서의 효율적인 예화제시방법 연구", 윤리교육연구, (10), pp.67~94 (2006), 한국윤리교육학회
- 정창우, "도덕교육의 새로운 해법" (2004), 교육과학사
- 정창우, "새로운 도덕과 교육과정 시안에 대한 평가와 교과서 개발의 기본방향", 倫理硏究, 1(62), pp.137~167 (2006), 한국윤리학회
- 조철기, "지리교육에서의 도덕적 전환 -도덕적 개념, 기능, 가치", 덕목-, 2013, pp.48(1), 128~150[DOI]
- 조철기, "지리교과서에 재현된 어린이 및 청소년 지리 분석", 사회과교육, 53(4), pp.29~45 (2014), 한국사회과교육연구학회
- 조철기, "지리교육학" (2014), 푸른길
- Aebli, H., (1994), Klett-Cotta
- Anderson, J., "Cognitive Psychology and Its Implications" (1980), Freeman
- Fien, J., "Geographical education: Reflection and action", pp.43~55 (1983), Oxford University Press
- Kim, H. I., "The Comparative Effects of Three Moral Storytelling Strategies on FifthGraders’ MoralComprehension", Doctoral, pp.2001
- Soppe, M., "Influence of problem familiarity on learning in a problem-based course", Instructional Science, 33(3), pp.271~281 (2005)
- Pojman, L. P., "윤리학 : 옳고그름의 발견" (2010), 울력
- Polman, E., "Decisions for Others Are More Creative Than Decisions for the Self", Personality and Social Psychology Bulletin, 37(4), pp.492~501 (2011)
- Weiss, G., "Problem-Oriented Learning in Geography Education: Construction of Motivating Problems", Journal of Geography, 116(5), pp.206~216 (2017)
- Trope, Y., "Temporal construal", Psychological Review, 110(3), pp.403~ (2003)