평생교육사 경험에 기반한 실천적 역량 연구
A Study on Practical Competencies of Lifelong Education Practitioners Based on Their Practices and Experiences
0
조회
0
다운로드
25
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 평생교육 현장의 실천가로서 평생교육사가 다양한 활동과 경험을 통하여 요구받고 획득하는 실천적 역량이 무엇이고, 그 실천적 역량은 어떤 성격을 지니고 있는지를 파악하며, 이를 통하여 현행 평생교육사 양성 제도에 대한 시사점을 제공하는 데 그 목적을 두고 있다. 따라서 이 연구는 6명의 평생교육사를 대상으로 심층 인터뷰를 실시하였고, 수집된 자료는 항시비교법(Glaser & Strauss, 1967)을 적용하여 분석하였다. 분석 결과는 연구 참여자가 직접 재확인하고 질적 연구 전문가의 검토를 받는 과정을 거쳐 신뢰성을 확보하였다. 분석 결과에 의하면 평생교육사는 ‘확고한 평생교육 가치관', ‘상황적 지식과 기술', ‘다양한 이해관계자와의 관계 형성 기술', ‘자아 통합적 정체성', ‘자기주도적인 자세', ‘조직 문화와 절차의 이해'의 실천적 역량을 요구받고 습득하고 있었다. 또한 도출된 평생교육사의 실천적 역량은 다음과 같은 성격을 지닌다. 첫째, 평생교육사의 실천적 역량은 단순한 노하우 이상의 의미를 지니고, 둘째, 자질적 측면이 강조되며, 셋째, 요구되는 실천적 역량의 범위와 정도는 조직의 특성과 활동 내용에 따라 달라지고, 넷째, 다양한 경험과 실천이 실천적 역량의 질을 제고한다는 것이다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 평생교육사 양성과정의 세분화, 자질개발을 위한 양성과정 편성, 평생교육사 수습제도 도입, 계속학습 기회의 제도적 보장, 평생교육기관에 대한 평생교육 인식 제고 등이 필요하다는 점이 시사점으로 나타났다.
Abstract
In order to understand what kinds of competencies lifelong education practitioners need, this study has been conducted with a qualitative research method through interviewing 6 professionals in the field of lifelong education. In particular, this study has focused on real practices of 6 professionals in their work settings, so that it could result in a rich and deep description about their experiences and practical competencies. As a result, this study showed that lifelong education practitioners would need 6 practical competencies such as 'individually firm values toward lifelong education', 'situational knowledge and skills', 'relationship formation with different stakeholders', 'self-integrated identity', 'self-directed activity and attitude', and 'understanding of organizational culture and processes. Based upon this results of this study, some implications would be suggested as follows : first, lifelong learning practitioners are required to learn and utilize lively knowledge and skills, which means not a technical know-how. Second, lifelong education practitioners have to make much effort to cultivate and unleash a human character for their customers and stakeholders. Third, lifelong education practitioners are demanded to display different practical competencies based upon the kinds and characteristics of their organizations and jobs. Finally, lifelong education practitioners would be able to develop quality of practical competencies by experiencing vari- ous job practices.
참고문헌 (43)
- 김진화, "평생교육사의 직업적 전문성과 직무의 탐구", 평생교육학연구, 9(2), pp.219~247 (2003), 한국평생교육학회
- 김진화, "평생교육사 양성현황의 실증 분석", 평생교육학연구, 12(3), pp.149~176 (2006), 한국평생교육학회
- 권두승, "사회교육담당자 효능감 척도개방과 그 시사점", 사회교육학연구, 5(1) (1999)
- 남정걸, "교육행정 및 교육경영" (1995), 교육과학사
- 박부권, "평생교육사제도: 계몽적 낙관, 불확실한 전문성" (2001), 교육과학사
- 변종임, "평생교육사의 역할분석과 위상 제고 방안", 평생교육학연구, 9(2), pp.195~218 (2003), 한국평생교육학회
- 배을규, "일터 학습이론의 한계와 방향:세 가지 실천기반 학습이론의 관점에서", 교육의 이론과 실천, 12(1), pp.189~208 (2007), 한독교육학회
- 손민호, "실천적 지식의 일상적 속성에 비추어 본 역량(competence)의 의미: 지식기반사회? 사회기반지식!", 교육과정연구, 24(4), pp.1~25 (2006), 한국교육과정학회
- 손민호, "실천공동체" (2007), 학지사
- 양병찬, "평생교육 활성화를 위한 평생교육사 자격제도 개선 방안 연구" (2005), 한국교육개발원
- 이경아, "평생교육사 전문성 구인 타당화 및 전문성 형성에 영향을 미치는 요인 탐색에 관한 실증 연구", 평생교육학연구, 12(2), pp.91~119 (2006), 한국평생교육학회
- 이승훈, "한국 사회운동가들의 정체성 형성과정사회운동 참여 경험을 중심으로", 경제와 사회, (65), pp.12~38 (2005), 비판사회학회
- 이해주, "평생교육사 현장실습의 이론과 실제" (2004), 한국방송통신대학교출판부
- 전도근, "평생교육사 양성교육의 효과 연구", 박사, pp.2004
- 전정호, "쇤의 전문가 교육론", 교육원리연구, 5(1), pp.129~151 (2000)
- 정민승, "사회교육의 합리적 핵심으로서의 공공성 분석", 교육학연구, 40(1), pp.11~267 (2002), 한국교육학회
- 한국직업능력개발원, "평생교육사 직무분석" (1999), 한국교육개발원
- 한국직업능력개발원, "평생교육사 양성기관 운영현황과 결과" (2005), 한국교육개발원
- Cranton, P, "Working with adult learners" (1992), Wall & Emerson
- Daloz, L. A, "Effective teaching and mentoring" (1986), Jossey-Bass
- Darrah, C. N, "Learning and work : an exploration in industrial ethnograph" (1996), Garland publishing
- Garrick, J, "Informal learning in the workplace" (1998), Routledge
- Glaser, B. G, "The discovery of grounded theory" (1967), Aldine
- Illeris, K, "A model for learning in working life", pp.431~441 (2004), The journal of workplace learning
- Knowles, M. S, "The modern practice of adult education: From pedagogy to andragogy( 2nd ed.)" (1980), Cambridge Books
- Knowles, M. S, "Andragogy in action: Appling modern principles of adult learning" (1984), Jossey-Bass
- Knox, A. B, "Teaching adults effectively. New Directions for Continuing Education" (1980), Jossey-Bass
- Kolb, D. A, "Experiential learning: experience as the source of learning and development" (1984), Prentice Hall
- Kowalski, Y. J, "The organization and planning of adult education" (1988), State University of New York Press
- Lave, J, "Situated learning : legitimate peripheral participation" (1991), The Press Syndicate of the University of Cambridge
- Lin, N, "Social Capital: A theory of social structure and action" (2001), Cambridge University Press
- Lincoln, Y. S, "Effective evaluation" (1985), Jossey-Bass Publication
- Marsick, V. J, "New paradigm for learning in the workplace" (1987), CroomHelm
- Marsick, V. J, "Informal and incidental learning in the workplace" (1990), Routledge
- Mezirow, J, "Transformative dimension of adult learning" (1991), Jossey-Bass
- Parry, S. R, "The quest for competencies", pp.48~56 (1996), Training
- Sandefur, R, "A Paradigm for Social Capital", pp.481~501 (1988), Rationality and Society
- Schön, D. A, "How professionals think in action" (1983), Basic Books
- Spencer, L. M, "Competence at work: models for superior performance" (1993), Wiley
- Wenger, E, "Communities of practice: learning, meaning, and identity" (1999), The Press Syndicate of the University of Cambridge
- Wenger, E, "Situated learning" (1998), The Press Syndicate of the University of Cambridge
- OECD, "Definition and selection of competencies(DeSeCo): Theoretical and conceptual foundations-strategy paper" (2002), OECD Press
- Polanyi, M, "Personal knowledge: Towards a Post-Critical Philosophy" (1958), RKP