예비유아교사의 수업 전문성 증진을 위한 유치원 현장 연계형 모의수업에 대한 실행연구
Action Research on Kindergarten Field-related Simulated Instruction for the Promotion of Teaching Professionalism of Pre-service Early Childhood Teachers
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초록
본 연구는 유치원 현장과 연계하여 모의수업을 개발하고 실행한 과정과 결과를 탐구한 실행연구이다. 연구자는 S대학 유아교육과 3학년 학생 34명과 함께 수업 전문성 증진을 목적으로 유치원 현장 연계형 모의수업을 실행하여 예비유아교사의 반성적 저널과 수업동영상, 수업계획안과 교구, 유치원 현장 교사의 인터뷰, 연구자의 연구 노트 등을 수집하여 귀납적 분석을 실시하였다. 현장 연계형 모의수업의 실행과정은 세 단계로 진행되었다. 첫째, 현장 연계형 모의수업 계획 단계로서 기존 모의수업에 대한 반성과 수정 과정, 그리고 현장과의 기초 협의가 이루어졌다. 둘째, 현장 연계형 모의수업 준비 단계로 하루일과 모의수업 준비, 모의수업 및 촬영, 동료평가 및 교수 피드백, 실행 된 모의수업 중 하나를 선택하여 실제 현장 연계수업 계획으로 진행하였다. 셋째, 현장 연계형 모의수업 숙고와 반영 단계로 현장 탐방 및 수업 관찰, 현장 교사 협의에 의한 수업계획안 수정 및 현장수업, 현장교사의 피드백, 현장수업 재반성의 과정으로 이루어졌다. 연구 결과, 현장 연계형 모의수업 준비과정은 예비유아교사와 현직 교사들에게 수업 전문성 증진의 기회가 되었다. 그리고 연구자에게는 이번 연구를 토대로 현장 연계형 수업을 계획, 발전시켜 질 높은 예비유아교사 양성 수업 전문가로 성장하는 좋은 기회가 되었다.
Abstract
This study is action research intended to explore the process and results of developing and executing simulated instructions connected with kindergarten fields. The researcher executed kindergarten field-related simulated instruction with 34 students in their third year in the Department of Early Childhood Education under S University for the purpose of improving teaching professionalism, and also collected reflective journals, class videos, and lesson plans and instruments from pre-service early childhood teachers, interviews with kindergarten in-service teachers, research note of the researcher, etc. and conducted an inductive analysis. The execution process of field-related simulated instruction was divided into three stages. The first stage was field-related instructional planning, which involved the reflection and correction of existing simulated instructions and fundamental consultation with the field. The second stage was preparations for field-related instruction, including preparation for microteaching of daily lessons at kindergarten, microteaching and photographing, peer review and professor feedback, and field-related instructional planning based on one of the executed simulated instructions. The third stage was the consideration and reflection of field-related instruction, and consisted of field trip and class observation, correction of lesson plans and field practice under the guidance of in-service teachers, feedback of in-service teachers, and re-reflection of field practice. As a result of this study, the preparation process for field-related instruction was found to serve as an opportunity for the promotion of teaching professionalism among pre-service early childhood teachers and in-service teachers. In addition, this study laid a foundation to enable the researcher to grow into a teaching professional who specializes in training high-quality pre-service early childhood teachers by planning and developing field-related instruction based on this study results.
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