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유아교사 양성대학 전공강좌에서 현장교사와의 협력적 온라인 수업실습에 참여한 예비교사의 경험

Experience of pre-service teachers who participated in collaborative online class practice with field teachers in early childhood teacher education course

조부경|김은미
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2023.11|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제43권 제6호|pp. 377-406|DOI 10.18023/kjece.2023.43.6.015

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university-kindergarten collaboration유아교사 양성대학 전공강좌대학과 유치원 간 협력온라인 수업실습early childhood teacher education courseonline class practice
주제분류교육학

초록

본 연구는 유아교사 양성대학의 전공강좌를 중심으로 현장교사와의 온라인 수업실습에 참여한예비교사의 경험을 예비교사들의 관점에서 심층적으로 들여다보고자 하였다. 이를 위해 15주간 5 회에 걸쳐 유아과학교육을 수강하고 있는 예비교사 26명을 대상으로 온라인 수업실습을 실시하였으며, 연구자료로 연구자가 기록한 연구일지, 예비교사의 수업계획안과 반성적 저널 그리고 현장교사와의 협의회 및 실습 수업 녹화 영상자료를 수집하였다. 수집된 자료는 여러 차례 반복적으로읽으면서 의미 있는 단어를 찾아 유목화하고 재구성하여 범주화하는 순환적인 과정을 거쳐 주제를 도출하였다. 그 결과 예비교사는 ‘공간적 분리가 주는 해방감과 불안감’, ‘어긋남 속에서 드러나는 공존을 위한 새로운 연결’, ‘불확실성이 주는 수평적 학습 경험’, ‘한계와 가능 사이의 이어짐’을경험하는 것으로 나타났다. 본 연구에서 나타난 예비교사의 경험은 온라인 유아교육실습 또한 대면실습과 함께 다양한 관계 속에서 현장교사, 예비교사 모두가 성장하는 ‘함께-되어가기’의 시간이 되어야 함을 시사하였다.

Abstract

This study attempted to comprehensively examine the experience of pre-service teachers who participated in online training with field teachers. The analysis focused on major courses in the early childhood teacher training curriculum from the perspectives of pre-service teachers. For this purpose, online teaching practice was conducted for 26 pre-service teachers, attending early childhood science education classes five times during 15 weeks. The research materials included the research log recorded by the researcher, pre-service teachers’ lesson plans and reflective journals, field teachers’ notes, recorded video data, and transcripts of conferences and practical classes. The collected data was read several times to identify meaningful words, and then nomadized, reconstructed, and categorized to derive topics. As a result, pre-service teachers experienced “a sense of freedom and anxiety caused by spatial separation,” “new connection for coexistence revealed in disconnection,” “horizontal learning experience given by uncertainty,” and “a connection between limits and possibilities” in this process. This study suggested that early childhood education practice should be a time of “being together” in which both field teachers and pre-service teachers develop in various relationships.

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